劉宏玲
在傳統教學中,教師往往只重視數學知識的教學,而忽視了數學知識與學生實際生活的聯系。那么,我們如何把教學生活化,把學生的生活經驗課堂化?
創“生活情境”發現數學。應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點。心理學研究表明,當學習內容與學生熟悉的生活情境越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。因此,教師要結合教學內容在課前、課中、課后創設生活情境,如在低年級數學教學時,教師通過創設一些小動物、花草、人物等,把數學知識融入到生活情境之中,從中引出數學問題,并讓學生積極主動地從“要我學”向“我要學”轉化。
借“生活經驗”思考數學。小學數學知識與學生生活有著密切聯系,在一定程度上,學生生活經驗是否豐富將影響學習的效果。因此,在教學時,教師要注意聯系學生生活實際,從而強化學生的數學意識,培養學生的數學能力。在教學設計時,除了選擇學生感興趣的事物,提出有關的數學問題外,還要為學生在生活中尋找解題的依托,使學生能借助生活經驗來思考數學問題。教師在課堂情境的創設方面,要多創設有助于學生獨立思考、自主探索、合作交流的情境。
依“生活實踐”探究數學。教師在數學生活化的學習過程中,要注重引導學生領悟數學“源于生活又運用于生活”的道理。例如,在講臺上設計一個收銀箱,教師扮演營業員,學生扮演顧客,模擬存取錢的情境,讓師生參與到生活實踐中學習數學知識。這樣既尊重了學生已有的知識經驗,又進行了新舊知識的聯系,突破了教學難點。