淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用

馬亞軍

[摘要]信息技術隨著人類科技水平的進步而得以發展，如今多媒體技術早在多年前就已經進入教育領域并且取得了可喜的提升。多媒體技術與相比較傳統的教學模式可以說取得了巨大進步，豐富了教師的教學手段和教學方法，改變了教師的傳授觀念，甚至幫助教師在今后教學過程中形成新的教學思想和教學理論。語文情境教學結合融入多媒體技術中，動、靜、視、聽、想、相結合，改變傳統枯燥的教學模式，進發出教與學的生機和活力，大大提升課堂教學效率，讓學生樂在其中，無形中培養其創造力，想象力。

[關鍵詞]多媒體技術;語文教育;小學生;課堂

我們的社會已經步入信息化了時代，語文作為一切教育的基礎，其傳統教學模式的弊端越來越明顯，根據相關科學研究，小學生從低年級一直到五、六年級占主導地位的仍然是無意注意，小學生的注意力分散，不能長久去控制現實的抽象刺激，即語言文字發生反應的皮質機能系統依然容易被動態事物、隨機事件、突發事件所吸引，而多媒體教學恰恰能夠科學地滿足小學生的生理心理特點，我們相關教育部門也早已注意到這點，我國促進信息技術發展時期，教育部門就積極進行相關的調研，結合我國教育現狀制定出相應的指導文件，文件明確要求了教師要熟練地掌握多媒體技術，當然這也是時代發展要求教師所具備的基礎技能，是培養學生全面發展的必要手段。

一、多媒體技術教學模式理論分析

隨著人類教育學的發展，教育行業產生多種不同類型的教學模式，教學模式隨人類認知水平的提高而提高，隨時代的改變而改變，但教學模式的目的卻始終沒有改變，那就是使教學效果達到最高水平，使學生最大限度地獲取知識，在語文授課過程中兩大主要組成部分：一是學生，第二則是教師，所以相應的多媒體的兩種教育模式無疑就是以教師為中心，以學生為中心，以教師為中心的多媒體教學模式的理論基礎是學習、認知學習理論，即有意義地進行準備、練習、認知，以學生為中心的多媒體教學模式的理論基礎是以實用主義的集大成者著名教育家杜威的學習理論，即構建主義、認知主義、人本主義。

二、小學語文教學特點及多媒體技術教學模式特點

（一）小學語文學科的主要教學特點

1.培養學生分析能力、概括能力。概括分析是思維的最基本特征，培養思維能力是語文教學的重要任務，所以要培養小學生概括分析能力。而許多學生一直到五、六年級分析概括能力還是較弱，例如在課程中教師可以有意識地選取文章中一段話，讓學生進行總結，培養學生勤于觀察、善于總結的能力，認真思考、仔細體會、深入探索，培養學生更好地理解各個學科的科學文化知識、體會感悟人生的意義。

2.培養學生創新能力、想象力。讓學生在學習中尋找到快樂，這是一名教師所要達到的效果。作為一名語文教師要為學生的人生發展負責，培養學生自主學習、自主探究發展學生的創新思維也是語文教學的要求，現在教育基礎中存在大量的知識，讓學生能夠以現有的思維提出別于常人的見解，提高學生的主觀能動性從而改造或創造新的事物，為以后的文化知識的學習甚至學生今后的工作生活打下基礎。想象力的培養、創新能力的培養讓學生多角度、多方面看待事物，不畫地為牢，不局限于人的正常思考方式，探索出解決問題新途徑，才能有勇氣去探索未知，而多媒體技術恰恰能夠給學生提供一個想象力，創新了培養的外界條件。

（二）多媒體技術教學模式特點

一張嘴、一支粉筆、一塊黑板這種單一和呆板的傳統教學模式在多媒體技術下得到大大的轉變，多媒體技術豐富多方面模擬出形象的教學環境，音樂、圖片、視頻、文字在信息技術的幫助下相互組合，不停地吸引著學生的注意力，刺激著學生的感官接收，拉近教師與學生之間的距離，不再局限于課本，多媒體技術讓知識層面得以擴展，使學生進行創造性學習，同時可以突破地理位置和教學資源配置的限制。

三、多媒體技術在小學語文教學中的重要作用

（一）提高語文課堂教學效率

多媒體課件在授課過程中具有極強而又豐富的表現力，學生的在聽、看、想的過程中產生濃濃的學習興趣，疲倦度降低，無形中提高了課堂學習效率。每節課的時間是固定、有限的，這也是無法改變的，多媒體課件在一定程度上能夠節省教師在黑板上書寫板書的時間，教師可以更好地把握時間以便對重、難的知識點進行講解、積極與學生交流，掌握學生學習狀況，多媒體教學在有限時間內增加信息量，課堂氣氛不斷活躍，教師可順勢傳授知識點，學生的探索欲望得到提升。

（二）提高小學生的語文素質

多媒體教學可以提供生動、有趣的教學情景，創造一個具有互動式、交互性和現實模擬性和音像結合，有動、有靜的教學情景，語感在多媒體教學的誘發下、合作下得到提升，在學生眼中乏味的文字課本突然間活動起來，思維得到集中，情感態度及價值觀得到提升，動靜結合的多媒體技術擴充學生的思維能力，從而全面提高學生各方面的素質。

四、多媒體技術在小學語文授課過程

（一）導入

成為一名合格傳道授業解惑者，應深知課堂導入環節的重要性，導入成功這堂課也就成功了一半，多媒體技術的編輯儲存、及時調出的功能一開始就能緊緊抓住學生的好奇心，激發學生求知欲，迫不及待地準備遨游于知識的海洋中，利用多媒體技術可以將導入分為視頻導入、圖片導入、音樂導入，視頻導入，在上課之前，可以播放一段與教材內容相關的視頻片段，例如在小學二年級語文課《太空生活趣事多》，就可以播放我國首位女航天員王亞平在太空中授課的相關片段，這樣一開始就可以明確本節課的重點內容，學生在好奇心的驅動下產生疑問，并帶著疑問學習。圖片導人，上課以前展示與教材內容相關的圖片，簡單明了地就能讓學生去思索，例如《烏鴉喝水》一文中，可以先放一張烏鴉準備喝水的圖片，順勢提出問題烏鴉怎么才能喝到瓶子中的水呢？音樂導入、柔和的旋律更能讓學生對人生意義進行思索，并與文中作者產生共鳴，例如課文《愛如茉莉》在導人中播放一首關于母愛的歌，學生一開始就明白這篇文章是要贊美母愛的。

（二）新授

多媒體技術可以創造一個清晰，豐富的授課環境，直觀地展示課堂內容，尤其適用于描繪性多，需要有豐富想象空間的部分例如小學語文《荷葉圓圓》《彩虹》的新授，在授課中其信息量大、反應調節快、情景在線能力強的優勢會更加明顯。教師對重難點的傳授可與多媒體音像結合，這樣更直觀，多角度地展現在學生的面前，學生更能夠與生活相結合，散發思維得到發展，重難點一目了然，從另一方面可以訓練學生構建思維導圖能力，能充分利用學生學習的主觀積極性，不只限于課本表面知識，使學生主動深挖課文中內在表述的道理。文字與圖像結合幫助加深學生對知識點的理解和鞏固。

（三）鞏固小結

鞏固小結是對一堂課重、難的知識點進行回顧、分析，這是一堂課的精華，小結需要簡單及明了，多媒體技術在小結環節中可以發揮學生的主體性、參與性、互動性，在課程快結束的時候，以與授課內容相關的一首歌、一段幽默的視頻結束，例如在學習詩人李白的《送孟浩然之廣陵》就可以用一首關于友情的歌曲結束本節課，這樣可以緩和學生一堂課的疲憊之心，也可以進一步讓學生理解古詩，提升學生的情商。

五、結語

綜上所述，多媒體技術可以處理好教師主導和學生主體的關系，可以充分發揮教師的教學藝術，讓學生不再感受文學的枯燥，而是暢游在文學的海洋中，使學生主觀能動性主動發揮，挖掘教材內在意義，完成對學生能力、人格的培養。