核心素養視野下高中思想政治學科教學策略研究

縣文東

[摘要]和傳統教育理念有著最大不同的是核心素養更加強調學生的學習興趣培育，以及學生對國家的政治認同培養，更包括了學生對于學科的辯證性思維能力和質疑能力等科學精神培育，強調了學生將實際知識運用到現實生活當中的解決問題能力以及公共參與能力。本文從五大方面論述了如何在高中思想政治課堂當中培育學生的核心素養，提出了具體的教育教學辦法。

[關鍵詞]高中思想政治;核心素養;興趣;創新

對于高中這門思想政治學科來說，這本身都是來源于對國家大事的深切思考，是包含了對時事政治的重要理解，因此在進行高中思想政治學科教學活動的時候，教師更應當關注到學生的核心素養培育，從多種角度激發學生的學習興趣，并形成學科素養。同時，讓學生自己可以通過其他的方式去了解時事，這樣可以讓學生養成時刻關注時事的良好習慣，也可以讓學生在教師授課過程中能更好地跟上教師的思維，提升他們的思維以及自身的素養。

一、牢固樹立以學生為本的教育理念

和傳統教育理念最大的區別就在于核心素養更加強調以學生為本，強調學生的主體地位，因此在開展日常的教育教學活動的時候，教師也需要深入貫徹這一核心素養教育理念，時刻關注學生的動態變化，并以學生的變化作為調整教學節奏和優化教學思路的重要依據，形成全新的政治教育思維，令每一名學生都能夠獲得最適合自身的教育方法和教育內容，這才能促進學生的均衡性和整體性發展。

一方面，教師需要結合實際的教材內容，并且充分搜集與其相關的知識和故事，通過名人名言和寓言故事的形式開展政治教育，使每名學生都能夠在這些文字背后探尋人生的真諦，并形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。提升他們自身的素質修養。與此同時，還可以提升學生對這門學科的興趣，使他們更加深入地了解我國政治教育的重視程度。

另一方面，也需要充分地挖掘課本當中的人文精神價值，開展具體的人文主義教學活動，舉例來說，在學習《經濟生活》這本課本的時候，就可以發現其中囊括了許多人文精神的知識點。在學習消費觀的時候，要使學生更好地認識適度消費和正確消費的觀念，養成勤儉節約的良好習慣。同時也需要逐漸滲透勤儉節約的優良傳統美德，使學生拒絕攀比心理和盲目從眾等錯誤消費心理。

二、結合時政熱點培養學生的社會責任感和對國家的政治認同

核心素養教育理念的又一大特色，就在于不再盲目地追求傳統知識型人才，而是希望能夠培育認同國家實施政治并關心國家大事的高素質人才。培養學生的政治認同是思想政治學科最根本的任務。政治認同就是要培養學生對中國共產黨和社會主義的真摯情感和理性認同，使學生擁護中國共產黨的領導，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，是其他素養的內在靈魂和共同標識。從這個角度上來看的話，在當前的高中思想政治教育教學活動當中，教師如果想要真正地進行核心素養教育的話，那么更加需要為學生提供時政熱點的相關知識，讓學生對國家大事有初步的了解，并且通過品評國家大事和時事政治，認同我國的政治制度和國家的施政方針。讓學生在高中階段就了解到，作為社會人應當肩負的政治使命和社會職責。充分地利用網絡力量搜集與知識點相關的時政熱點和各種新聞事件，令學生能夠不斷拓寬知識面，同樣也令學生意識到作為一名社會人，首先就需要充分地了解社會當中發生的大事，以此來培育學生的社會責任感。

舉例來說，近些年我們一直倡導經濟全球化，倡導人類命運共同體，在這種宏偉的愿景之下，中國堅持不懈地走社會主義道路，同時也時刻不忘自己是發展中國家當中的老大哥，因此提出了一帶一路的戰略構想。不僅得到了沿線國家的良好反應，同時也得到了國際社會的贊譽關注。而從這些社會新聞當中，實際上就能夠說明，中國已經成為世界第二大經濟體，在國際舞臺上發揮的作用越來越重要。通過這種時政新聞的講解，令每一名學生都能夠堅定不移地走四個自信的道路，也能夠培育學生的民族榮辱感和自信心，使學生能夠以家國情懷來學習政治，以家國情懷來看待社會時事。

三、強調對學生創新精神的培育

在核心素養教育理念當中的各項要求中，就能夠發現對于學生質疑能力和創新精神的更高要求，同樣，這也是符合新課標改革以后所提出的各項教育目標的。在全新的時代背景之下，高中政治教師必須要改變傳統的教育方法，建議在課堂教學的環節當中不能夠總是通過教師講學生學的呆板方式，而是需要鼓勵學生在自主討論當中自愿結成各個小組，通過自主學習與合作討論的形式對課本知識內容和時政新聞進行針砭時弊的論述，在已有知識基礎之上進行表達質疑。除此之外，教師還可以創設一些有趣的情景，例如觀看視頻資料、進行角色扮演、開展辯論比賽等。通過多種多樣的形式豐富課堂教學手段、活躍課堂氛圍，也能夠起到激發學生創新精神的作用。

四、以創新化的評價機制促使學生終身學習

教師的評價，對于學生學習結果和未來學習興趣會產生巨大的影響，而在新課標改革的今天，教學評價不再僅僅以分數論高低，而是希望能夠發揮其積極的促進作用，使學生的自信心和潛力能夠被充分地挖掘出來，同樣，在評價內容的選擇上，也不能夠僅僅重視學生的分數和基礎知識，而是應當考慮到學生在政治學習環節當中是否具有較強的技能應用能力以及發展科學能力，是否能夠獲得核心素養能力，這種評價機制和要素才是當前高中課堂應當予以強調的，所以教師在基于核心素養考慮下所投放的評價機制，應當更多地關注學生的學習過程，關注能否為學生帶來積極正面的刺激。在評價手段的選擇上，應當強調多元和多維，同時也應當強調，綜合全面令學生都有機會獲得來自教師的肯定，并樹立學科自信心。

五、教師不斷提高自身的專業素養和教學能力

在核心素養教育理念的引導之下，教師應當意識到總是通過傳統的教學經驗和教學方法，顯然是無法滿足當前教育學界的各項要求以及學生的學習需求了，所以我認為在新的時代背景之下，教師也需要不斷地提高自身的專業技能和教學能力。同時，也需要學生不斷調整自我的學習方式，提升自我思考能力。首先教師需要對教材和教學大綱進行深度的分析和整理，做到對教材內容的胸有成竹，以及能夠從宏觀和微觀等多個角度來綜合地分析教材知識。同時，學生也需要在課前預習和整理需要的材料內容，進而在課堂中能夠更好地跟尋教師的教學步伐。其次，教師應當時時刻刻秉承著終身學習的理念，不斷學習先進的教學方法和教育原則，通過優化傳統的教學方法，創新教學途徑，使學生感受到高中思想政治這門課程的優越性和創新性，從而永遠保有興趣。最后教師還需要牢固樹立起正確的師生關系態度，多多和學生進行溝通，多多以平等和關愛的角度和學生進行聯系，不僅關注學生的學習成績，更多的是關注學生在這一段時間內的成長狀況。同時，教師也應該關注學生的思考能力以及他們對這門學科認知的改變。

六、結語

總的來說，在高中階段的思想政治課堂當中，教師不能夠總是固步自封，而是應當考慮到先進的教育理念和教育方法，為學生發展帶來無限的可能，并且積極地使用這些辦法，只有這樣才能夠使學生都擁有較強的核心素養，使學生能夠在學習高中思想政治的同時，感受到政治這門學科背后的歷史使命和社會使命。