芻議幼兒區域活動干預策略

林月里

摘要：與普通的幼兒游戲活動相比，幼兒區域游戲活動更加具有自主性。盡管自主性是幼兒區域游戲活動的顯著特征，但是，這并不代表在組織幼兒開展各種區域游戲活動時，幼兒教師可以完全“置身事外“聽之任之”。相反，為了確保各項幼兒區域活動的順利開展，幼兒教師必須進行適時、適度、適當的干預。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合一些典型的幼兒區域活動案例，深入淺出地論述幼兒教師干預幼兒區域活動的一些有效策略。

關鍵詞：幼兒;區域活動;干預策略

幼兒區域活動，是圍繞某一主題，依托保教環境，借助逼真道具，創設模擬場景，組織幼兒自主參與的一種情境化游戲活動。因此，情境化與自主性是各種幼兒區域活動的顯著特征。盡管自主性是各種幼兒區域活動的顯著特征，但是，這并不代表在開展幼兒區域活動時，幼兒教師可以“置身事外”“聽之任之”。相反，為了更好地開展各種幼兒區域活動，幼兒教師必須要對區域活動進行適時、適度和適當的干預。

一、瞅準時機，適時干預

由于幼兒有限的認知水平與溝通交流能力等，所以他們在參與各種區域游戲活動的時候，難免會遇到各種各樣的現實困境。如果幼兒不能夠及時擺脫這些現實困境，那么，幼兒區域活動就會被“擱淺”。而教師瞅準時機，適時干預，正是助力幼兒擺脫困境，確保幼兒區域游戲活動順利開展的一種有力推手。不過，當幼兒區域游戲活動開展得順水順舟時，幼兒教師切不可隨意干預。

以一次“愛心診所”區域游戲活動為例。活動中，扮演“醫生”的幼兒正在有模有樣地為前來就診的每一位“患者”開處方，而旁邊扮演“護士”的幼兒則在一絲不茍地按照處方，為每一位“患者”配藥品。然而，此時一位“患者”提出了這樣的質疑：“醫生”連最基本的檢查都不為“患者”做，憑什么為“患者”開處方呢？這樣的處方對“患者”的病癥有療效嗎？于是，整個區域活動因這名“患者”的質疑而陷入了爭執之中。有些“患者”認為“醫生”必須要做相關檢查，有些“患者”認為“醫生”沒有必要做相關檢查……“愛心診所”區域游戲活動也因此而被“擱淺”了。就在這時，我瞅準時機，以“醫學專家”的身份介入了該區域游戲活動，并對該區域游戲活動進行了適時干預。通過干預，“醫生”“護士”與“患者”一致認為：在開具處方之前，“醫生”一定要根據“患者”的描述以及病情等，對“患者”做一些基本的、必要的檢查，如，測量體溫、測量血壓、做心電圖以及拍X光片等。

二、把握程度，適度干預

幼兒自始至終是各種區域游戲活動的“主角”，教師只是“配角”。教師切不可“喧賓奪主”，過多地干預幼兒區域游戲活動。換言之，幼兒教師在對幼兒區域游戲活動進行干預時，一定要把握好“度”，絕不能過度干預。

那么，對教師而言，究竟如何把握好干預的“度”呢？幼兒在各種區域游戲活動中遇到各種困境絕非偶然，而是一種必然。但是，有些困境并不需要教師的干預，幼兒完全能夠憑借自己的能力擺脫。倘若只要幼兒在區域游戲活動中遇到困境，教師就予以干預，那么，這樣的干預就顯得有些多余，有些過度。

比如說，在一次“樂福超市”區域游戲活動中，扮演“母女倆”的一對幼兒因“購買一支棒棒糖，還是購買一盒棒棒糖”而意見不同。扮演“女兒”的幼兒執意要買一盒棒棒糖，而扮演“媽媽”的幼兒卻堅決只買一根棒棒糖。因為“媽媽”和“女兒”的意見不一致，此項區域游戲活動陷入了困境。或許，在部分幼兒教師看來，這時候應該是教師介入區域游戲活動，并進行干預的最佳時機。但，我認為，這個困境，幼兒完全有能力自己擺脫，教師完全沒有必要介入干預。果不其然，扮演“媽媽”的幼兒耐心地給扮演“女兒”的幼兒講起了“老虎拔牙”的故事。威風凜凜的森林之王——老虎，之所以會被狡猾的狐貍拔掉鋒利的牙齒，就是因為它太愛吃糖了。在聽了“媽媽”講述的故事之后，“女兒”當即明白“媽媽”的良苦用心，此項區域游戲活動的困境也就順其自然地擺脫了。如果教師在此時“越俎代庖”地介入并干預，就會在無形之中“剝奪”幼兒提升自身問題解決能力的機會，就會成為一種過度干預。

三、定位身份，適當干預

教師在干預幼兒區域活動時，一定要有適當的身份定位。之所以如此，是因為適當的身份定位，不至于中止區域游戲活動。相反，教師以適當的身份對幼兒區域游戲活動進行適當干預，能夠“重啟”原本中斷的幼兒區域游戲活動。當然，這種“重啟”并不是重新從頭開始，而是從中斷的地方接著進行。幼兒教師干預幼兒區域游戲活動的身份并不是一成不變的，而是依據幼兒區域游戲活動的內容而變化的。教師唯有以不同的身份介入、干預各種幼兒區域游戲活動，才能夠確保幼兒區域游戲活動順利地開展，才能夠著實提升幼兒區域游戲活動的實效性。

例如，在一次“建筑摩天大廈”區域游戲活動中，扮演“建筑工人”的兩名幼兒因為建筑物的結構設計、材料選擇等產生了分歧。此項幼兒區域活動也因此而陷入了困境。面對這樣的困境，我以“工程監理”的身份介入了此項區域游戲活動，并對區域游戲活動進行適當干預。通過“工程監理”的干預，兩名“建筑工人”明白了在“建筑摩天大廈”時，無論是摩天大廈的建筑結構設計，還是摩天大廈的建筑材料選擇等，都必須要嚴格按照工程圖紙實施，絕對不能夠偷工減料、率性而為，否則，“摩天大廈”工程質量就得不到應有的保障。教師以“工程監理”的身份介入此項區域游戲活動，不僅能夠提升干預的實效性，還能夠讓幼兒明白“工程監理”的重要性。

四、結語

總而言之，盡管自主性是幼兒區域游戲活動的顯著特征，但是，這種“自主”必須是在幼兒實際認知水平范圍之內的“自主”。當幼兒區域游戲活動的內容或環節超出幼兒的實際認知水平范圍之外時，幼兒教師的干預就顯得尤為重要。倘若幼兒教師不能夠對幼兒區域游戲活動進行適時、適度、適當的干預，那么，幼兒區域游戲活動就會中止，幼兒區域游戲活動在促進幼兒身心健康成長方面的作用也就會大打折扣。而教師適時、適度、適度的干預能夠確保各項幼兒區域游戲活動暢通無阻、卓有成效地開展，據此更好地發揮幼兒區域游戲活動在促進幼兒身心健康成長方面的重要作用。

（責編 楊菲）