淺談幼兒科學區活動教師引導策略

李潔

摘要：“教育為本，觀察先行”是陶行知先生對教師引導的教育理念。開展幼兒園區域活動時教師的有效引導是幼兒做好有效學習的必要前提，而觀察是教師介入游戲進行有效引導的前提。幼兒園科學區活動更是如此，只有教師做到觀察，了解幼兒，善于總結幼兒的行為表現，為幼兒提供發展的必要條件，才能夠讓幼兒在科學區域活動中受益匪淺。故本文以幼兒園科學區活動為研究對象，探討教師介入游戲并展開有效引導的措施。

關鍵詞：科學區域游戲;幼兒園;引導;介入;觀察;方法

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒科學教育是啟蒙教育，要為幼兒創造探索游戲的條件，要從幼兒的興趣出發，鼓勵幼兒在科學活動中體驗樂趣。科學區活動深受幼兒的喜愛，孩子們可以在科學區中發現、探索、研究，結合自己的興趣愛好去解決心里的“小問號”。因此，在科學區域活動中教師要善于觀察，巧用引導策略和方法，在孩子最需要支持和幫助的時候有效介入，讓幼兒獲得自主發展的權利。下文我們主要分析當前在科學區活動中，教師引導過程中出現的主要問題，并探究科學區域活動中教師有效介入的方法和策略，促進幼兒形成科學概念，獨立思考的能力以及與他人交往的能力。

一、開展幼兒科學區活動教師引導的問題

幼兒科學教育的宗旨是實現幼兒的全面發展，滿足幼兒的好奇心和知識欲，開發幼兒的潛能，提升幼兒對周圍事物的興趣，理解自然現象。幼兒科學區域活動要體現科學的教育的趣味性、融合性和啟蒙性，但在日常的科學區活動中教師引導出現以下兩方面問題：

（一）科學區投放材料層次性偏弱

科學區域活動的材料投放和環境創設直接影響科學活動的有效開展。當前，國內大部分幼兒園的科學區材料投放偏向結構性高的積塑、拼板、積木等，這類材料經過色彩、時尚的包裝能夠吸引孩子們的眼球;而傳統的可回收材料、陶土等生活材料與附有商業屬性的游戲材料相比，已逐漸淡出幼兒的視野。但是，傳統的游戲材料，能夠培養幼兒的想象力、探索能力，提升幼兒的自主學習能力。例如，積塑材料，其游戲包裝上附有游戲說明，而教師為了節省時間，通常選用此材料，幼兒在科學區活動時便少了獨立思考的環節，更不存在教師的有效引導。雖然方便了教師教學，卻將幼兒的想象力和創造力扼殺在搖籃之中。

（二）教師引導水平有限，缺乏有效介入技能

在科學區域活動中，教師傾向于演示和直接介入的方式對幼兒進行引導式教育。但在教學中，常常會出現預想不到的結果，演示講解是為了更好地讓幼兒了解科學區活動的操作方法，但為了完成教學進度，演示講解變成了以教師為中心的直接灌輸，幼兒的自主性和天性被限制;而介入技能的欠缺成了教師引導式教育的障礙，觀察不到位，不知道何時介入，“授之以漁”的初心變成了干擾幼兒創造力和想象力發展的屏障，只為完成教學進度，未能領會科學區域活動的精髓。

二、幼兒科學區活動教師引導策略

（一）樹立正確的教育觀念，提升教師知識素養

“態度是做好一切事情的關鍵，態度決定一切”，樹立正確的教育觀念，是幼兒實現全面發展的關鍵。科學教育的宗旨是啟蒙教育，是結合幼兒興趣愛好開展的教育活動，是正確引導幼兒成長的教育行為。作為幼兒教師，要樹立正確的游戲觀念，提升教師的知識結構和專業技能是提升幼兒教學能力的第一步。

首先，教師應儲備自己的知識量，通過閱讀科學書籍和文獻，聽取優秀教師和專家的講座，補充自己的知識領域，提升自己的知識層次，以便在科學區域活動中更能游刃有余。

其次，提升自身的專業技能，以應對科學教育活動中的科學指導。教師通過日常教育教學的積累，課下的練習，網絡視頻教學等方式的學習，掌握科學引導的技能。如在科學區觀察中，教師以觀察者身份加入，適當游戲，不強干涉幼兒科學活動，不限制幼兒思維能力，選擇適宜的時機介入，對幼兒開展有效的引導和輔助。

（二）幼兒科學區觀察介入法探討

觀察介入，顧名思義是教師以觀察者的身份參與到幼兒的科學活動中，觀察幼兒在自主探索中發現了什么、收獲了什么以及遇到的困難，教師何時介入、如何幫助解決，引導幼兒協作完成等。教師只有選擇了適時的時機介入和引導，幫助幼兒完成游戲，才不會導致幼兒對科學活動失去興趣。

如科學活動“誰先分出來”，是利用靜電原理將胡椒粉和鹽粒分離。游戲方法是幾個人一組，利用塑料湯匙，摩擦頭發或毛衣，看誰最快將兩種物質分離。開始教師可以通過講解和演示，將原理與幼兒分享，接下來，讓幼兒自主實踐，開展游戲，教師在一旁觀察，會發現很多幼兒分離不出來，會有放棄游戲的想法，此時，教師介入，告訴幼兒胡椒粉質量輕，鹽質量中，利用塑料湯匙摩擦起靜電，掌握好距離，逐漸就會將質量輕的胡椒粉分離出來，引導幼兒完成科學活動。

隨后孩子們會發現如果將湯匙放的過低，鹽粒也會被吸上來，此時，教師通過正確引導，調節自己手中的湯匙位置，幼兒通過觀察和實踐，會將兩種物質分離。待幼兒們明白其中的原理，教師組織幼兒進行比賽，看誰分得又快又多，讓幼兒進一步感知靜電的神奇，展開更新的探索活動。

三、結語

通過日常的教學以及對幼兒科學區活動教師引導的方法探討，在科學區互動中，我深深地意識到教師引導的重要性，對引導方法有了更深一步的認識，即學會觀察，適時介入，要留心幼兒的活動情況，通過自己的引導和輔助，幫助幼兒完成科學游戲。教師要提升自己的專業知識和技能，用一雙智慧的眼睛去觀察幼兒，善于鼓勵幼兒，發現幼兒的優點，激勵幼兒成長。同時還要善于聆聽孩子們的心聲，勤于交流，探討游戲方法，用孩子們的方式理解科學內容。

（責編 楊菲）