小學語文群文閱讀教學現狀及對策研究

張立明

摘要：小學語文教學中閱讀一直占據重要地位，小學語文群文閱讀教學作為一種難度較高的小學語文閱讀教學，對學生語文素質的提高有著不可代替的作用。群文閱讀教學能夠有效促進小學語文教育事業的發展，使閱讀的優勢得以充分發揮，更使小學語文教學質量及效率得到了提高。因此，教師要對小學語文群文閱讀教學現狀進行詳細了解，并根據現狀分析提出相應的對策。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀教學;難度較高;語文素養

小學語文作為最基礎的學科，在大多數時候都被當作最基本的課程來學習，得到教師以及領導和學生的極度支持。語文閱讀不僅影響著孩子的思維方式，更加影響著孩子對事物的認識以及為人處世的態度，因此，重視以及加強孩子的語文群文閱讀能力的重要性是不言而喻的。隨著社會的進步，越來越多的人趨向于碎片化的語文素養練習，而忽略了群文閱讀，因此對小學生也造成了不小的影響。希望這篇文章能夠對小學群文閱讀產生一定的幫助。

一、小學群文閱讀的現狀分析

（一）小學生對閱讀普遍積極性不高

隨著社會以及科技的發展，電腦以及手機成了每一個孩子最想擁有的玩具，因此導致了小學生對閱讀的興趣大大降低。

（二）沒有合適的讀書場所

小學相對于高中以及大學的教學場所是有一定區別的。小學的生活更加注重孩子的動手能力。而經常配備一些繪畫，游戲，舞蹈的場所。對閱覽室的要求并不高，同學們課余期間更愿意做的事是追逐打鬧，因此對群文閱讀的鍛煉也變得不高了。

（三）教師對學生的要求不高

處于小學階段的小朋友們，心智尚未發育成熟，因此，教師更加注重他們的動手能力以及個人素養的培養，從而忽視了對學生閱讀能力的培養。個別教師執行能力弱，沒有辦法從自身做起，積極鼓勵同學進行群文閱讀。并且教師也缺乏相應的指導能力，指導學生合理地進行群文閱讀。

（四）教學觀念落后

受中國傳統教育觀念的影響，教師在授課時，往往側重于應試教育，而忽略了對孩子群文閱讀的培養，從而使孩子對群文閱讀的理解能力過于片面。也很少花時間進行群文閱讀。即使個別教師對一部門學生實行了群文閱讀，但是由于群文閱讀并不會參與考試，因此，教師也從未重視孩子的群文閱讀，無法合理地安排學習。

二、提高小學生群文閱讀能力策略

（一）更新教學理念

群文閱讀作為一種新型的教學方式，需要摒棄傳統的教學方式，注重孩子思維能力的訓練。小學生思維發育尚不成熟，因此對事物的認知過于片面，群文閱讀不僅可以增強孩子的思維能力，還可以擴展孩子對世界的了解，潛移默化地影響孩子的綜合語文素養。例如，擴展孩子對社會的知識面，有利于孩子在出校門后遇到騙子時可以隨機應變，減少犯罪分子乘虛而入的機會，使社會更加和平、穩定。教師也應當從自身做起，以身作則，每天堅持群文閱讀，增加自己的知識面，更新傳統的教學方式，鼓勵學生定期進行群文閱讀，寫出總結，上課進行分享，與同學多多交流群文閱讀的收獲，進行群文閱讀小游戲，互相推薦比較好的群文等，以此給孩子擴展知識，增加孩子的語文素養。

（二）指導學生群文閱讀的有效方法

要想有效地進行群文閱讀，不能采用傳統的閱讀方式對學生進行培養，而應當注重學生思維能力的培養。鼓勵學生在讀書后，定期地做閱讀筆記，學會自學。通常情況下，教師可以帶領學生一起閱讀，運用舉例子等的教學方法，對特定的題目進行教學，對于一些比較特殊的題目，也應當轉換閱讀方式，提高同學的閱讀技巧，在教師的帶領下提升自己的群文閱讀能力。

（三）學校定期組織閱讀活動

學校應當加強孩子的群文閱讀能力，因此，需要安排合理的時間，給孩子以充分的時間閱讀。例如，在同學們午飯過后可以每周安排一天鼓勵同學們進行閱讀，積極提升自身閱讀素養，培養良好的群文閱讀習慣。在課堂上，教師也可以定期地做群文閱讀問卷調查，督促孩子進行群文閱讀，并且高質量地完成。此外，學校也可以定期組織學生開展群文閱讀活動，普及讀書知識。

（四）注重課后的反思

要想達到有效的閱讀，就需要同學們定期做出課堂閱讀的反思。教師需要和學生在課下多互動，了解學生真正在意的東西，真正所需要的東西，并且在課堂的閱讀時，有效地引導他們。再次，教師也要定期地檢查他們閱讀筆記的完成情況，及時反思自己的教學方式，同時也對學生的閱讀情況有所了解，以在接下來的群文月度授課當中能夠更好地把握重點，提高學生的群文閱讀能力。最后，教師要積極收取學生對自己的課后評價，發現自己的不足之處，努力提高自己。

三、結語

小學群文閱讀是一種新型的教育方式，需要教師和學生不斷配合，才能走得更遠、更長。要提高小學群文閱讀能力，就需要摒棄傳統的閱讀方式，要多做筆記，多從反面思考問題，結合現代的教育方式，摸索出適合自己的群文閱讀教學方式，從而開辟出一道新的教育方法。希望這篇文章，可以為小學群文閱讀教學的現狀作出一點貢獻。

（責編 翁春梅）