小學數學教育如何培養學生的獨立思考能力

王江海

摘要：小學階段學生是學習理論知識打下夯實基礎的重要時期，由于小學生的思維具有形象性與具體化等眾多特征，所以在學習抽象性數學知識時，會感覺知識難以有效理解和應用。在教學過程中，如果教師將教學重點放置在知識傳授上，忽略學生的思維發展，會阻礙學生的數學學習，所以在新課程改革背景下，教師應當培養學生的獨立思考能力，發散學生思維，從不同視角引導學生更好地思考問題。

關鍵詞：小學數學;新課程標準;獨立思考能力

傳統的灌輸教學模式嚴重影響著小學數學教學工作的發展，由于受到應試教育理念的影響，大部分教師難以有針對性地培養學生的思維能力，學生在數學學習過程中容易產生思維定式，嚴重影響對數學知識的有效吸收和應用。對于小學數學教學而言，培養學生的獨立思考能力極有必要，通過教師引導與幫助，鼓勵學生發揮主觀能動性，提高學生的做題能力，教師必須要改變傳統的講授式教學方式，結合新課程標準要求提高學生的數學學習綜合素養。

一、構建民主、和諧的教學氛圍，鼓勵學生獨立思考

課堂教學環境決定著學生的學習效率，輕松愉悅的環境能夠使學生積極、踴躍地思考，使學生擁有獨立思考的機會和平臺，提高課程教學效率與質量。所以在教學過程中，如果一味地強調教師的權威性，會增加學生的學習負擔，使學生對獨立思考產生恐懼心理，嚴重影響學生的獨立思考能力培養效果。

所以教師應當發揮自身的引導作用，將學生放置在學習主體地位，為學生提供獨立思考的平臺和空間，使學生感受到民主和諧的氛圍，在輕松愉悅的氛圍帶動下，學生能夠進行獨立思考與探究。例如：學習行程類教學問題時，教師可以提出問題，引導學生思考“同學們，你們考慮一下小紅從家到超市一共需要10分鐘，小明從超市到小紅家需要15分鐘，如果兩個人同時動身，在距離兩地中點150米遇見彼此，那么兩個地點間的距離是多少呢？”通過問題引導學生思考和探索，為了避免學生產生恐懼心理，教師應當為學生營造民主、合作的學習機會，鼓勵學生以小組的形式探討和交流，對學生的獨立思考以及回答情況進行贊賞和激勵，并且刺激其他學生參與數學學習活動。

二、聯系生活實際進行教學，促使學生思考探索

由于小學生在成長過程當中思想不夠成熟，正處在高速發展時期，作為教師在開展數學教學的過程當中，要根據學生的心理狀態，進行科學性的引導和幫扶，創設課堂教學情景時，課堂只有更具趣味性，才能夠逐步增強學生的探究意識，提升學生的學習思維。由于小學生在成長過程當中并沒有豐富的知識積累素材，所以各個方面都較為薄弱，教師在傳統的數學知識教學當中，難以有效地提升學生的思想感悟能力，所以教師就要借助小學生的生活思維，培養小學生對數學知識的獲取能力，由于數學源自生活，教師要積極地觀察數學在小學生生活當中的運用事例，從而借助生活案例，提高學生對數學知識的掌握能力。例如教師教學“圓、角、分”這一知識點時，有一部分學生沒有生活經驗，對人民幣認識不夠。所以教師就可以在教學當中借助與小學生實際生活相互關聯的案例，引導小學生認識圓角分這一概念，如教師可以通過向學生介紹一支鉛筆價格為2塊5毛錢，一個橡皮為3塊2毛錢，如果我們拿5塊錢能買到鉛筆和橡皮嗎？教師通過“圓、角、分”結合加法的形式，能夠有效地增強學生對數學知識的掌握能力，提升學生的學習效率。

三、重視課后交流活動設置，鼓勵學生獨立思考

在課后教學環節教師要非常重視這一教學環節的拓展，教師要積極地借助教學問題，引導學生獨立地探索和思考。教師還可以借助信息技術與小學生在客戶建立溝通和聯系，引導小學生在網絡當中強化自身的數學學習思維。教師也可以通過實際性的教學問題，與學生進行主動的溝通，促進師生良好關系的發展，從而在教學當中增強學生的學習能力，完善學生的學習效率。由于每一個學生在學習過程當中存在著差異性，對于數學知識的掌握能力各不相同，所以教師要在實際的教學工作當中針對學生的差異性問題進行教學的拓展，并且給予學生相應的鼓勵和引導，加強學生在課后的學習效率。教師要通過在課后引導學生合理地學習和探索，從而不斷強化學生的學習能力。

四、營造良好的學習氛圍

由于當前小學數學教學內容難以符合學生的認知需求，當前小學生并沒有養成數學學習的思維，所以在面對復雜的數學知識時，很容易產生枯燥乏味的學習心理。教師需要在實踐教學過程當中結合日常生活的知識與數學相互聯系，在小學數學教育教學當中，提高學生對數學知識的理解能力，增強學生運用數學知識解題的效率，使學生能夠在教師所創設的良好氛圍當中體會數學知識，掌握數學知識，激發學生的數學學習思維。教師可以利用豐富多彩的教學活動來開展實踐性的教學引導策略，開展活躍校園的活動提高學生的課堂參與主動性，所以教師也可以在課下與學生多溝通和交流，通過幽默的交流形式來吸引學生學習注意力，為學生播放相應的數據視頻，通過實踐性的小實驗和趣味性的小活動來激發學生的數學參與主動性，豐富學生的學習思維，讓學生樹立獨立思考的能力和探究欲望。

五、增加課下探討活動，營造活躍的探討氛圍

教師在課下探究當中，要為學生樹立科學的學習榜樣，教師通過鼓勵學生積極地參與到活動當中，樹立科學的學習心態，能夠強化學生對數學知識主動探究的積極性，極大地提高學生的獨立思考能力和探究意識。教師也可以幫助學生獨立探究數學的相關概念，鍛煉學生的分析能力和解題能力。教師通過給予學生充足的課堂時間和自由的課堂環境，讓學生在良好的氛圍當中學會探索和思考。教師通過幫助學生融合各項數學知識，對探究性思維進行學習，不僅能夠激發學生的學習投入性，還能提高學生在探究活動當中的理解能力。

六、結語

結合上述內容，我們能夠發現在小學數學教學過程中，教師必須要正確認識到學生處于思維發展的重要時期，教師應當摒棄傳統教學理念的束縛，根據學生的最近發展需求進行引導與幫助，構建民主和諧的教學氛圍。同時要結合生活實際進行教學引導，鼓勵學生進行活動探討，提高學生的自主學習能力。

（責編 侯芳）