病例導入式教學法在子宮肌瘤臨床教學中的應用

游佳英 黃巧云 薛芳斌 萬丁波

【摘要】作為醫學教學過程當中最常使用的一種教學方法，病例導入教學法比傳統的教學方法更為符合如今的臨床醫學思維，同時還能夠更進一步的幫助學生獲取更高的臨床醫學能力。也因此該病例教學方法廣泛的應用于如今的現代醫學教學過程中，而本文簡要的闡釋了病例導入式教學法在子宮肌瘤臨床教學當中的應用，同時詳細的分析并評價了其實際的應用效果，為有關人員提供幫助。

【關鍵詞】病例導入式教學;子宮肌瘤;臨床教學;應用

【中圖分類號】

R969.4【文獻標識碼】

B【文章編號】2095-6851（2020）05-163-01

一般情況之下，傳統的子宮肌瘤臨床教學授課課堂當中使用到的講課方式還是以教師講學生聽的教學方式為主，而教師在講解過程當中主要的將該子宮肌瘤臨床醫學的實際病理、表現診斷以及實際的治療等理論知識講解給學生，而通過使用這種被動式的教學方法，學生對于這些抽象的學習內容無法深入的理解，同時也不能夠展開聯想以及想象，并推及到該病癥在現實中的表現。然而醫科學生作為未來的醫生，想要更進一步的治療實際的病癥患者，則需要根據患者的實際癥狀做出診斷以及治療，然而在傳統的教學方法影響下，醫學生的教學思維無法轉變為疾病癥狀，而這就不能夠滿足學生實際的臨床操作需求，此時就必須更改教學方式，而進一步提高學生的臨床醫學能力。

一、關于病例導入式教學法的概述

在臨床醫學教學過程當中應用病例導入式教學方法，指的就是以實際的疾病作為線索，要求學生在課堂之上通過自學或者是討論，從而圍繞著該疾病或者是病例做好學習工作。通過應用這一種教學方法，能夠直接的將臨床醫學上的理論知識聯系到現實的疾病癥狀以及診治過程當中，使學生具備了更強的臨床診治能力，同時運用概率教學方法，還能夠有機的整合臨床知識理論以及其余的學科知識，從而能夠進一步的拓展學生的醫學知識范圍，進而學習其余的學科知識，使學生具備有更為廣闊的知識儲備范圍。正因為其具備的具備了較強思考性、主動性以及直觀性的優點，該方法廣泛的應用于臨床醫學教學過程中。

二、病例導入式教學法在子宮肌瘤臨床教學中的實際應用

1.轉變學生課堂角色。

在子宮肌瘤臨床教學過程當中，教師通過應用病例導入教學法，需要將現實當中實際客觀的子宮肌瘤這一疾病作為教學內容，從而營造給學生良好的教學氣氛，充分調動起學生的學習興趣，更進一步的實現學生在課堂當中角色的變化，使得學生變為積極主動的學習者以及探索者。教師通過在課堂當中展示子宮肌瘤有關的病例，此時要求教師所選擇的病例真實生動，較為完善，除此之外，教師還要在課堂當中通過搜集有關的影像學、檢查圖像以及患者的一般資料等等展示給學生，從而使得學生能夠充分的將該子宮肌瘤臨床教學以及教材上的理論知識相聯系起來，激起學生的學習興趣，轉變學生課堂角色，使得學生積極主動的去積極理解子宮肌瘤相關聯的患者癥狀病理表現、診斷情況以及之后的治療等理論，方便之后的診治工作。

2.由病歷導入課堂學習內容。

在子宮肌瘤臨床教學過程中應用病例導入式教學方法，則必須以子宮肌瘤這一疾病作為線索，同時在整個教學過程當中全面的貫穿整個病例，這就要求教師展示給學生以生動詳實鮮活的病例，之后根據子宮肌瘤患者在臨床之上表現出來的實際狀況，從而設置相關聯的同理論知識相對應的種種問題，同時在課堂當中以教師問學生回答的多種方式，更進一步的深入對于子宮肌瘤的癥狀以及病理表現進行剖析。除此之外，教師在課堂當中，還能夠通過對于病例當中所提及到的實際癥狀，做好對比工作，尋找出癥狀不同的患者在不同臨床表現上的共同點，從而更進一步的加深學生對于該子宮肌瘤臨床疾病的印象。同時在整個臨床教學過程當中，教師必須將子宮肌瘤這一典型病癥作為講解的重點，從而能夠使得學生在聽講的過程中迅速的根據病例內容對于教材的理論知識進行理解，從而直接的將病例落實到整個教學過程中，提高學生的學習效率。

3.分學習小組進行討論，加深學生印象。

在子宮肌瘤臨床醫學教育過程當中，引入病理導入式方法，可以也將學生分為多個學習小組，通過交流以及合作，更進一步的提高該課堂的學習效率。比如說在子宮肌瘤教學過程當中，教師直接的將學生分為多個學習小組，由多個學習小組討論教師所給出的子宮肌瘤及其臨床檢查結果，通過深入的分析以及討論該病例有關的診斷依據以及治療方法，同時在此基礎內容之上的討論過程中，更為深入探討更有深度的問題，比如說可以根據病例所給出的材料，要求學生討論應用哪一種診斷方法具備有更高的準確率，同時為了提高診斷準確率，患者還必須經受過哪一步的檢查而確診。在確診之后醫生應該如何解釋病例中所給出的各項檢查結果，同時對病例當中所顯示出來的子宮肌瘤的各個病狀的疾病，除了病例當中所給出的治療方法之外，還能夠采取哪一種方法對于該疾病進行治療等等，要求學生根據以上多個問題進行討論，這樣不僅僅能夠幫助學生深入的理解以及記憶子宮肌瘤有關的疾病，同時還能夠幫助學生在思考討論的過程中，提高其發散思維能力，使得學生在討論以及合作過程中逐漸的理解以及掌握疾病的診斷技巧以及治療技巧，使學生具備有更強的臨床診斷能力。

4.做好總結歸納工作。

在子宮肌瘤臨床學習的過程當中，應用病例導入式教學方法，為了獲取更高的教學效果，教師在課程即將結束的過程中需要及時的做好整個子宮肌瘤臨床病癥教學內容的總結以及歸納工作。重點講述在教學過程中所遇到的重點以及難點問題，同時對于這些難點及重點做好解答工作，從而幫助學生理清知識，形成獨特的知識網絡架構。比如說在該疾病學習過程當中，教師根據上次所劃分的學習小組，提出有關的問題，之后集中的講解這一類問題。同時通過梳理講解子宮肌瘤臨床疾病的臨床表現、發病及診斷方式以及具體治療方法等多個內容，從而形成全面的關于子宮肌瘤這一疾病的知識網絡，更進一步的幫助學生鞏固記憶。此外。在總結歸納的過程當中，教師還必須注重臨床醫學未來的發展，介紹給學生國內外關于子宮肌瘤這一疾病研究方面所推出的最新成果，同時鼓勵學生在課后以多種途徑對于有關的研究進展進行調查以及閱讀，極大促進學生對該疾病的研究興趣，使得學生具備更強的臨床疾病研究能力。

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