淺談初中數學教育教學中信息技術的應用

路雅麗

摘 要：隨著經濟的不斷發展，科技也不斷進步更新，同時伴隨著新課改的實施，學生的上課模式也發生了很大的變化。多媒體隨之走進各個學校，教師上課開始借助多媒體。數學教師利用多媒體，幫助學生提高學習效率，提高學生的學習興趣，帶來了很大的優勢。但有些教師對多媒體的教學還存在著誤區，阻礙著學生的學習，本文就初中數學多媒體教學的誤區及應對策略展開了探討。

關鍵詞：多媒體技術;初中數學;應用分析

隨著多媒體技術的普及和日益發展，以及素質教育的進一步推進，初中數學教學多媒體技已經走進了許多初中課堂。然而，多媒體的運用在課堂教學中還存在著一些問題和許多的誤區，這些誤區如不能早日消除，會導致教學質量直線下降，那對學生的數學成績將會有著不可避免的影響。

一、數學課堂多媒體使用常見的誤區

數學課堂中多媒體的出現確確實實給學生的學習和教師的教學帶來了很多的便捷條件，提高了學生的學習效率，從多方面幫助了學生，讓學生更加理解知識，教師更加節省教學時間.但數學課堂多媒體的使用也存在著很多的誤區，它們嚴重阻礙了學生的學習。

（一）數學教師過分使用多媒體課件

隨著多媒體設備在教育教學中的廣泛應用，數學這種以理論知識為主的學科對多媒體教學的應用越來越重視.多媒體在數學課堂也隨處可見，但有些數學教師對多媒體的使用還存在誤區，對多媒體教學缺乏正確的認識。有的數學教師在教學中充分依賴多媒體，一整節課全是教師用多媒體為大家講解知識，忽略了傳統的板書，甚至完全代替了板書，讓學生失去了主動思考的機會，沒有了板書，學生與教師之間的溝通就得不到加強。特別是在數學課中，如果單純只有多媒體教學，就很容易讓學生對知識點的理解產生偏差，很不利于學生的學習，也不利于數學教學工作的開展。

（二）教學內容因循守舊

課件設計不合理，科技在發展，時代在進步，而有的教師并沒有跟上時代的步伐，思想還是比較落后，即使上課時運用了多媒體教學，但其教學內容還是因循守舊，還是陳舊的教學模式，數學教師缺乏自己的創新，不能滿足現代初中生對知識的需求，教師課件內容枯燥無味，直接從網上下載照搬，再簡單的拼湊，不具有吸引力。也有的教師為提高學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，就選擇了一些華麗、浮夸的素材，雖然學生的學習興趣被調動起來了，但學生實際學到的知識卻很少，數學教師的課件不注重內容質量，課件設計不合理，只關注形式.這將會嚴重阻礙學生的學習，不利于學生數學成績的提高。

二、初中數學多媒體的改進策略

（一）多媒體教學與傳統教學相結合

數學教師在平日的教學中應該在傳統的教學中融入多媒體的元素，這樣有利于提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，幫助學生更好的理解數學知識，同時教師也可以省時省力，節省教學時間來加快教學進度。在多媒體教學的同時，數學教師要適度，不能過分依賴多媒體教學，而忽視了原有的傳統教學，特別是數學課，在多媒體教學的同時，數學教師也要注意板書。比如，在學習幾何計算時，數學教師不僅要用多媒體將圖形展現出來，同時針對重要的計算過程板書下來，讓學生有時間做筆記，而不是用多媒體直接跳過.傳統教學與多媒體教學相結合，不僅能提高學生的學習興趣，幫助學生更好的理解知識點，還能讓學生有獨立思考的機會和空間.在多媒體教學中，教師處于主導地位，引導學生去學習數學知識，再結合傳統教學，就加強了數學教師與學生的溝通，有利于學生積極參與到對數學知識的探討，也培養了學生的團隊協作能力。

（二）優化多媒體教學

數學教師在多媒體教學中，要不斷優化多媒體教學的模式，找到適合學生的、合理的教學模式.在課前，數學教師應該精心準備課件，讓課件與當堂課所講的內容完美銜接，數學教師不應該敷衍，直接從網上下載照搬.數學教師也可以將課件中的某一部分交給學生，把學生分成小組，讓學生分工完成，這樣不僅可以幫助學生去理解數學課的知識，還能增強學生團隊協作的能力.數學教師在準備課件時，要明確教學目標，針對這個目標去準備，要將語文課的知識點延伸，不應該還是單純的教材知識.數學教師也可以在多媒體課件中準備一些小問題，在上課時給學生問提出來，可以作為一個隨堂小測驗，檢測學生的學習成果，讓學生當堂學習的知識當堂得到理解和消化，讓多媒體教學的出現可以恰到好處的幫助到學生的學習，促進學生數學成績的提高。

三、結論

多媒體教學是新課改背景下初中數學教學的一種重要手段，但在初中數學教學中的實際應用還存在一些誤區，導致初中數學教學水平無法得到提升.因此，這應該得到我們的重視，針對所出現的誤區和問題，制訂相應的對策，將阻礙學生成績提高的因素徹底消失，讓多媒體教學實現效益最大化，與傳統教學相結合，為課堂教學增加色彩和動力，促進學生數學成績的提高。

參考文獻：

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