翻轉課堂模式下小學語文課外閱讀教學策略

吳艷花

摘 要：翻轉課堂是一種較為新型的學習模式，依托于信息技術的發展而存在，在小學語文閱讀教學中具有重要的作用，能夠實現教學模式應用的新突破，構建起新型的教學環境。本文就主要探討翻轉課堂背景下開展小學語文課外閱讀教學：提供背景資料，降低閱讀難度;推薦優秀篇章，豐富語言積累;運用視頻資源，整合閱讀知識。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;課外閱讀

為進一步推動小學語文課外閱讀的開展，翻轉課堂與小學語文課外閱讀的結合，指導學生閱讀一些優秀的課外書籍，可以陶冶小學生的情操，對于他們的道德觀、世界觀、人生觀、價值觀的建立都能夠起到一定的影響，甚至有的學生可以通過閱讀書籍找到自己未來的努力方向，而且和作者心靈上的對話可以引發學生深入的感悟和思考，在思想上受到熏陶，在情感上得到啟發。

一、提供背景資料，降低閱讀難度

小學生具有強烈的好奇心，通常在課堂或課后很難靜心學習，因此，教師要依據學生可塑性強？好動等心理特點，幫助學生建立良好的閱讀習慣。在翻轉課堂課外閱讀教學模式下，教師可以通過探討交流辯論等形式，促使學生更加深入地理解文本中的知識。但是在教學實踐中，因為小學生的知識儲備有限，很難完全理解一些刊物的背景知識，對整體內容理解也較為困難，無法體會文章作者所表達的情感。

此外，課堂中經常出現教師投入的講解，學生而迷茫一片的尷尬情境。因此，在教學中要有效地結合課外讀物，促進學生對課文主體的理解，促進教學目標的達成？比如，在教學《我們成功了》這篇文章時，學生在今天難理解當時申奧成功時，全國人的喜悅心情，因此，為了消除這些學習障礙，我讓學生先閱讀《奧運會的起源》這篇課外文章，讓學生了解當時背景以及相關知識，加深學生對奧運會的認識，讓學生明白奧運會對世界對人類的重要意義與影響。當學生明白這些道理后就會感受到申奧意義的偉大，并與作者的文章產生情感上的交流。同時為了讓學生明白申奧成功全國人民的努力，我引導學生閱讀《支持申奧，用自己特別的方式》，并向學生提問：“同學們如果讓你為申奧做貢獻，你會怎樣去做呢？”這時有的學生說要畫出國家的名勝景點，讓世界了解中國的美，有的同學提出要保護好自然環境與花草樹木，讓國家變得更加整潔美好。當學生已經完全融入到教學中，我就利用多媒體設備向學生展示申奧成功的畫面，通過一系列的情感鋪墊，徹底點燃學生的愛國之情，這時再讓學生去探討交流課文中的知識，就會激發他們與作者之間的共鳴？

二、推薦優秀篇章，豐富語言積累在課堂教學的過程中，教師可以讓學生拓展閱讀一些優秀的經典文章，有效提高學生的語文素養。經典文學是語文知識的重要組成部分，也是學生接受文化熏陶的重要學習方式。比如，一些優秀的文學作品雖然沒有編排進語文教學的課本中，但是卻與教材內容有緊密的關系，十分適合學生的課外閱讀學習。有時候通過優秀文學作品可以促進學生對教學內容深層次的分析，進而理解教材中所表達的涵義。

比如，在教學《草原》這篇文章時，課前教師通過教學視頻讓學生對文章重點內容進行解讀，在課堂中指導學生對文章進行精讀，讓學生去品味其中優美的語句，最后讓學生結合優秀文學作品展開交流探討。如《草原》中有這樣一句話，“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的詩”教師可以引用同樣描述草原美景而又不同的詩，以此來加強學生對草原美景的感觸。

開展課外閱讀的教學，教師還要準確地把握好題材內涵以及閱讀時間與效率，才能獲取理想的教學效果。比如，有些教師雖然花費了大量的時間去整理搜集課外閱讀教學材料，但是在搜集前教師沒有深入地去了解文章所承載的文化內涵與中心思想，導致課外閱讀資源脫離了實際教學內容，而影響了課堂教學效果，還有教師在課堂占用了大量的時間進行課外閱讀教學，而偏離了實際教學內容。

三、運用視頻資源，整合閱讀知識

翻轉課堂教學模式中的語文知識是具有循環性的，教師與學生之間是相互交流的。課外閱讀是學生、教師、文章、作者之間的交流，通過課外閱讀教學可以有效拓展學生文化視野，提高課堂教學效率。在互聯網平臺上教師可以利用微視頻豐富教學內容，向學生推薦課外閱讀資源，在培養學生閱讀興趣的同時，將教材、課外閱讀？學生之間聯系在一起，形成多元的閱讀評價體系，以豐富學生的知識結構。課前教師可以利用視頻，向學生介紹豐富課外閱讀刊物，并將書中個性鮮明的任務形象地展現給學生，促使學生直觀地了解文章的構思與情節發展，吸引學生進入課外閱讀世界。目前，隨著科技信息的快速發展，很多優秀課外閱讀都有豐富的影像資料，可以生動形象地呈現出書中人物形象與知識內容。

翻轉課堂課外閱讀教學中，教師還可以將課外讀物、教材、創作背景、等資源信息有效的交流信息進行整合制作成視頻資源，引導學生在課前積極地展開課外閱讀學習。比如，閱讀《林黛玉進賈府》過程中，學生在課前已經對人物形象有了初步的理解，我精心選取了《紅樓夢》相關影像資源，來豐富學生對人物形象的感性認知，并在課堂上組織學生進行小組評價，讓學生通過探討交流加深對文章人物形象的了解，促使學生去體會文本深處的意境。

總之，隨著翻轉課堂這一新穎教學模式的應用，其有效地將課堂教學延伸到課外，增強了學生自主學習意識。而翻轉課堂與小學課外閱讀教學的有機融合，為學生課外閱讀營造了優良情境，極大調動了學生課外閱讀的自主性和積極性，同時增加了閱讀的靈活性，有助于學生閱讀能力的提升。