小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析

楊曉亮

摘 要：素質教育潮的興起，學校對學生課堂內容的形式也有了新的要求。在我國學生的各學科學習課程中，英語課程的重要性可以說不言而喻。自從國家提倡英語的全面普及，各大校園都為學生開展了專門的英語課程，且英語課程面對的學生年齡越小越小，小學英語課程越來越受到學校、教師以及學生家長的重視，隨之而來的就是對小學英語教學內容和教學模式的不斷改革。近些年來，“情景體驗式教學模式”的興起，為我國小學英語教學模式的改革做了很大的很貢獻。小學英語教學能夠好的使用“情景體驗式教學模式”，就能夠更好的激發小學生的學習興趣，也就能夠更好的養成學生主動學習英語的習慣，為日后英語知識的學習奠定一個良好的基礎。故本文對小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的現狀以及優點進行分析，為更好的改革和創新我國的小學英語課程貢獻一份力量。

關鍵詞：小學英語教學;情景體驗;應用分析

英語是全世界范圍內應用最為廣泛的一種語言，也是我們國家九年義務教育的教學要求。作為國際間交流主要使用的語言來說，英語可以說是十分重要的。在學生的小學英語學習階段，學校和教師最主要的英語教學內容是激發學生們學習英語的興趣，幫助學生們養成良好的英語學習習慣，從而為后續中學、大學的英語知識學習打下良好的基礎[1]。“情景體驗式教學模式”能夠讓小學生們設身處地的感受和理解英語中要傳達的信息，這種全新的教學模式能夠更好的激發小學生們的學習興趣。

一、情景教學法

（一）情景教學法的概念

情景教學法就是根據課本中的內容“情景再現”，也就是說借助音樂、環境等方式，幫助學生對課程中的場景、感情等進行了解，讓學生有身臨其境的感覺。這種結合情景把學生帶入課程情景的方法就是“情景體驗式教學”，這種新穎的教學模式能夠更好的激發學生們的學習興趣，開發學生們的想象力。

（二）情景教學法的特點

情景教學法具有形象、逼真的特點。這種對教學課程場景的模擬，能夠幫助學生們更好的對文章進行學習[2]。其生動形象的特點，也能夠更好的活躍課堂氣氛，激發學生們的想象力，從而將學生們引入到情景中去，幫助學生們更加用心的感受和學習。

二、應用“情景體驗式教學模式”的好處

（一）情景教學法能創造出輕松愉悅的學習氛圍

情景教學法相對于傳統的教學模式，能夠更好的制造輕松愉悅的學習氛圍。對于年齡比較小的學生，尤其是小學生，這種輕松愉悅的學習氛圍能夠很好的拉近教師與他們之間的關系，也就更加方便教師進行知識的講授。

（二）情景教學能提高小學生的注意力

小學生一般年齡在8歲至14歲之間，這個年齡段的孩子初入學校，對一切未知都充滿著好奇，同時又處在一個價值觀建立的初始時期，很難像中學生和大學生那樣，擁有很好的自控力能夠自主學習。所以，對小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”，能夠更好的提高小學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而更好幫助學生們進行英語知識的學習。

（三）情景教學法有利于培養小學生的審美情趣

應用情景教學法時通常都會設置各類情景，無論是音樂情景，話劇情景，還是故事情景，都能夠培養學生們的藝術審美。這種新穎的教學方式不僅激發了學生們對于英語學科的學習興趣，更是開闊了學生們的視野，提升了學生們的審美情趣。

三、小學英語教學創設情景的方法

（一）創設音樂情景

創設音樂情景，能夠很好地利用音樂的特點，吸引小學生們的注意力。尤其是模仿能力較強的學生，他們會跟著音樂唱歌、跳舞，活躍整個課堂的氣氛。小學英語課程的教學中，就可以通過創設音樂情景的方法，為學生們講解單詞和語法。

（二）創設故事情景

在小學英語教學的課堂上，還可以通過創設故事情景來激發學生們對英語課程的學習興趣。創設故事情景，讓學生們根據課程內容扮演不同的角色，通過不同角色之間的交流和溝通，更好的提升學生們的英語口語能力[3]。這種創設故事情景的教學方法，可以讓學生們注意力高度的集中，并且讓學生們都能積極主動的參與進來，更加有助于提升學生們的表達和交流能力。

（三）創設問題情景

小學英語課堂中，教師們還可以針對創設的情景提出問題，讓學生們帶著問題思考，帶著問題進入情景。再利用問題將學生們引入到情景中，在情景中思考，從而更好的學習英語知識。另外，還可以讓學生們相互提問，讓學生們在情景中就相互提出的問題進行溝通和交流。這樣，既能夠鍛煉學生們的邏輯思維，又能夠鍛煉學生們的英語口語能力，可謂是一舉兩得。

（四）運用多媒體創設情景

如今互聯網科技發展迅速，多媒體教學可以說是走進了每一個學校的課堂。小學生在初入學校時期，好奇心強、又喜愛模仿，所以注意力稍差。運用多媒體這個高科技工具創設情景，能夠將音樂、文字、動畫結合在一起，更好的吸引學生們的注意力[4]。學生們通過多媒體創設的情景，能夠更加直觀和生動的看到、聽到，這更有助于小學生們英語知識的學習。

四、結語

總而言之，小學英語教學中應用“情景體驗式教學模式”，能夠更好的完成學校和教師的教學目標。

參考文獻：

[1]趙靜苗.淺談怎樣在小學英語課堂教學中進行體驗式教學[J].校園英語，2019（9）：194-194.

[2]馮金誠.新形勢下小學英語情境教學研究分析[J].學周刊，2018（3）：54-55.

[3]黃秀琴.微課在小學英語教學中的應用與建議分析[J].校園英語，2019（8）132-132.

[4]唐春梅.小學英語教學中應用情景式教學的方法研究[J].文理導航，2018（27）：50-51.