淺談小學英語教學閱讀能力培養

楊蕊芳

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，小學教學也逐漸引起了人們的關注。傳統教學“填鴨式”的教學方式，無法激起學生的閱讀興趣，教師需要不斷的創新教學方式。本文以激發學生閱讀興趣為出發點，探討培養學生英語閱讀能力的策略，促進他們積極主動地參與閱讀。激發學生的學習欲望。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;學習興趣

一、小學英語教學中培養學生閱讀能力的必要性

根據新課標的要求，在小學英語教學過程當中，教學的主要目的是激發學生學習興趣，培養學生養成良好的學習習慣形成積極的學習態度，建立起學習英語的自信心。在英語學習的過程當中，單詞很重要，單詞不知道是什么意思，句子是由單詞構成的，當然也就不會理解句子的含義。多進行閱讀，有利于學生鞏固已學單詞量，在閱讀的過程中檢驗所學單詞是否牢記，也能夠認識一些新單詞，使學生擴大單詞量。培養學生養成良好的英語閱讀習慣，使其掌握正確的閱讀方法和技巧，能夠促進他們在閱讀過程中獲取更多信息，并找到英語學習的樂趣。

二、師生角色的基本認識

（一）教師角色分析

傳統教師是課堂教學的主體，充當著決定者與執行者，另外還是知識思想的傳授者。在我國，教師的傳統角色具有權威性，充當著決定者的角色，教師具有很大的權威性，在課堂上不但能夠塑造學生行為，同時也能指導學生完成各項活動。新課程改革下，教師的角色與地位發生了變化，大多數教育學者認為教師不僅是知識的傳授者，同時也可以充當孩子的朋友、心理醫生等，現在新時期的教師應該具備新時期對教師的要求，要由單純的教師變為教育家，變為綜合型的人才，對專業理論進行深入的研究與探討。

（二）學生角色分析

傳統教學模式下，學生更多的是被動的學習，沒有積極主動地去獲取新知識，學生的創造性也會減少，學生只是聽從教師，相對的就少了自己的一些想法。學生被束縛在教學過程中，按照教師的要求去做、簡單機械地學習，完成教師設定的教學目標，學生自由也受到教師的限制。教學改革與新課改要求背景下，學生角色發生了變化，由被動的學習地位轉向了主動積極學習的地位，成為知識學習的合作者、建構者，并且在學習過程中能夠積極地探索學習、不斷反思，進而取得進步。

三、小學英語教學中培養小學生英語閱讀能力的策略

（一）合理選擇閱讀材料

興趣對學生的學習積極性起著關鍵性的作用，只有學生產生學習的興趣才能更好的去學習。由于小學生的年齡段比較小的特殊情況，教師在進行閱讀教學的過程當中也不要過于注重詞匯的訓練，不能只是機械性的進行講解，機械性的講解會使學生的學習興趣降低，可以注重放在學生感興趣的閱讀故事性以及趣味性。當然，教師也要注重閱讀本身，選擇閱讀內容時，要根據學生的興趣，選擇趣味性強的閱讀材料。比如有的孩子對小動物以及體育活動比較感興趣，教師就可以具體問題具體分析，多選擇一些這些方面的閱讀材料，閱讀材料的難度也要適中，不宜過難，也不宜過于簡單。學生小學階段所識記的單詞量有限，閱讀當中也不宜出現較多的生僻單詞，出現過多的生詞會給學生的閱讀創造難度，這樣學生的閱讀興趣就會降低，也達不到預期的閱讀效果。教師在進行閱讀訓練的過程當中，也要充分利用教材上的資源，也可以進行課外的拓展。促進學生英語閱讀的學習。

（二）設計問題導讀任務，初步感知內容

學生在進行閱讀之前，教師要給學生設置好問題，讓學生帶著問題去進行閱讀，這樣閱讀的過程當中會更有針對性，學習的效率也會有所提高。在小學英語閱讀教學中，教師要多設計問題導讀任務，引導學生緊緊圍繞問題主動的進行閱讀，讓學生能夠了解文章的大致內容。學生邊進行閱讀邊解決老師所設置的任務，問題解決了，自然也就了解閱讀的大概內容了。

（三）設計情景模擬任務，深化閱讀理解

教師要充分利用閱讀的作用，不光要帶領學生進行基礎階段的閱讀，要想提高學生的閱讀能力，也要將閱讀與表達結合起來，豐富教學內容。為此，在小學英語閱讀教學中，在學生學習閱讀篇章后，教師可以設計情景模擬任務，深化學生對閱讀文本的理解，培養學生的口語表達能力，構建英語閱讀氛圍。在進行教學的過程當中，教師可以引導學生小組為單位進行情景演練，分配角色后，學生開始根據對閱讀文本的理解，融入故事情景模擬對話。增強學習的趣味性，學生的學習興趣也會相對的提高。同時也鍛煉學生的表達能力。

在閱讀教學的過程當中，教師要不斷的交給學生閱讀方法以及閱讀技巧，正確的閱讀方法會很大程度上幫助孩子將閱讀進行簡單化，提高他們對于文章的理解程度，使他們讀起來更加容易、輕松。在英語閱讀的過程當中默讀為最佳，默讀也能夠提高學生們的閱讀速度，讓孩子更加自信，使孩子體會到閱讀的樂趣。英語閱讀的技巧有很多，例如，先粗讀、后精讀，是最有效的閱讀技巧之一。

四、總結

閱讀是一項長期性的教學活動，只有不斷激發學生的閱讀興趣，才能夠更好地培養和提高他們的閱讀能力。因此，作為小學英語教師，我們在教學中需要根據學生的學習特點和興趣愛好，為他們選取合適的閱讀材料，同時還應借助多媒體激發他們的主觀能動性，并努力為其營造良好的閱讀氛圍。

參考文獻：

[1]高遠玲.多媒體在小學英語教學中的應用[J].文教資料，2018（28）：239-240.