演示實驗法在初中物理教學中的應用

路祺

摘 要：演示實驗法是初中物理教學中不可缺少的教學手段，其通過直觀的方式能夠激發學生的學習興趣，且演示實驗法能夠簡化教學內容，有效提高初中物理教學質量。因此，演示實驗法作為培養初中生動手操作能力與創造能力的重要渠道之一，教師應在教學活動中將其與其他教學手段相結合，實現初中物理教學的多樣性，進而為高質量的初中物理教學奠定基礎。

關鍵詞：初中階段;物理教學;演示實驗法;教學方式

物理作為實驗操作性極強的自然學科，其通過對物質結構、行動軌跡等規律的研究向人們展示其中的奧秘。大多數教師在教學活動中受到傳統教學觀念的影響，多采用以理論為主的教學方式，導致教學枯燥無趣，不利于激發學生物理的學習熱情，進而導致初中物理教學效率低下。而在實際的教學中，教師利用演示實驗法將現象與理論相結合，能夠通過直觀的演繹滿足學生的認知需求，激發學生的積極性，因此，本文主要就演示實驗法在初中物理教學中的應用進行如下分析。

一、借助演示實驗法導入新課程，激發學生探究興趣

初中物理知識的學習，具備一定難度，因而不少學生在學習物理知識時都會感到困惑與不解，特別是在學習物理新知識時，更是難以在瞬間進入狀態，充分理解新知識，而若學生學習新知識的效果不夠理想，那么則會影響到學生之后的物理學習，也會影響到學生的物理學習成績。同時，也正是受到初中物理知識自身性質的影響，不少初中學生也難以提起探究物理知識的興趣，在學習物理知識時多賴于老師，機械性、被動性的學習物理知識，在此情況下則難以發揮出學生的思維能力以及在課堂中的主體地位，也不利于保障初中物理課堂教學的質量。對此，在現階段初中物理教學中，教師應積極應用演示實驗法來導入物理新課程，以在課程之初，就迅速吸引學生的注意力，激發學生的探究興趣，讓學生能夠更為積極的探究物理知識，學習物理知識，掌握物理知識，從而切實提升學生物理學習水平，如此也能夠在演示實驗法過程中提高學生的思維能力，探究能力，以及自主學習能力等，推動初中學生獲得綜合能力的進步。

二、利用演示實驗法構建表象，促進學生積累感性認知

在初中物理教學中包含著諸多概念與知識內容，在實際教學中，教師若單一運用語言表述的方式，來講述物理概念及相關知識等，則會加大學生的學習難度，使學生難以清晰、透徹的理解物理知識，且也會致使整個學習過程變得尤為乏味與枯燥，導致初中學生對學習物理知識產生厭倦情緒。對此，教師則應積極利用演示實驗法來構建表象，促進學生積累感性認知，讓學生能夠以更為直觀的方式來理解與學習物理知識，進而強化學生學習物理知識的能力，讓學生在整個學習過程中能夠勁頭十足，興致勃勃。

三、利用演示實驗法強化訓練學生的觀察能力，鞏固物理學習

在利用演示實驗法的過程中，其具備可靠性特征，在進行物理演示實驗法前，教師應針對教學需求，有目標的選擇演示實驗法的主要內容，并設計好各項程序，以有針對性的將所需表現的現象，盡可能的表現在學生的眼前，讓學生充分去觀察。可見，演示實驗法不但能夠促進學生學習物理知識，也能夠強化訓練學生的觀察能力，鞏固學生的物理學習，讓學生能夠扎實掌握物理知識，從而提高學生物理學習成績。

針對此，就要求教師合理設計演示實驗法內容，在實驗過程中，還應提出合理的問題，來引發學生的思考，促進學生深入觀察整個實驗過程，這樣則更利于提升學生在實驗期間的參與程度，吸引學生在演示實驗法過程中的注意力，讓學生能夠通過觀察細微之處來更好的理解物理知識，從而真正強化初中學生物理學習水平，為初中學生今后的物理學習做好鋪墊工作。

四、創設教學情境以其為依托開展演示實驗法教學

新課改理念的不斷推進，要求教師在教學中堅持以人為本，尊重學生的主體地位，尊重學生對所學知識的認知規律，注重學生的情感體驗。物理學習作為研究物質結構、行動軌跡及相互作用的自然科學，其具有較強的邏輯性與抽象性，而初中生正處在形象思維成長的重要階段，雖然其抽象思維能力還未得到發展，但他們擁有著較強的好奇心與求知欲。因此，教師應通過演示實驗法為學生創設教學情境，進而通過對學生注意的捕捉，將課堂教學知識與演示實驗法相結合，為學生營造輕松的學習氛圍[2]。在學習壓強時，人類雖然在大氣中生活，但并沒有感受到氣壓的存在及作用，教師在教學中指導學生對“大氣壓強如何存在？”“壓強究竟有多大？”進行思考時，無論以多生動的例子進行講解分析，都不如進行演示實驗法。如：教師選用水杯與A4紙進行覆杯實驗，（1）將裝滿水的杯子倒置，看看紙片會不會被水壓下;（2）將裝1/2水的杯子倒置，看看紙片會不會被水壓下，在討論后教師拿出馬德保半球，看看是真空的時候拉的動還是進入空氣后拉的動。學生通過直觀明確的實驗教學情境，確認大氣壓強的存在，建立正確的認知的同時深化知識記憶，進而將其概念知識進行有效掌握。

總結：

演示實驗法教學法雖然是物理教學中的輔助教學手段，但其在對教學內容進行演示時能夠使學生直觀的了解物理現象，掌握物理知識，其演示實驗法的有效發揮能夠激發學生物理學習興趣，提高物理教學效果，同時使學生養成對事物細心觀察的習慣，從而實現學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]王瓊.演示實驗法在初中物理教學中的作用分析[J].才智，2019（17）：145.

[2]陳喜燕.研究性學習與演示實驗法相結合在初中物理教學中的應用與實踐[D].湖南科技大學，2015.