初中數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究

王存京

摘 要：數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，初中階段的學(xué)習(xí)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，只有將這一階段學(xué)習(xí)重視起來，才能夠為高中階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是由于數(shù)學(xué)知識形態(tài)較為復(fù)雜，學(xué)生如果沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會面臨較大的困難，久而久之就會出現(xiàn)厭學(xué)心理，因此導(dǎo)致了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為嚴重的“兩級分化”現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“兩級分化”;成因;對策

進入到初中階段，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)難度都在不斷加大，學(xué)習(xí)任務(wù)也在不斷加重，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在不斷加大，面對較大的學(xué)習(xí)壓力，有些學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)或棄學(xué)的現(xiàn)象，從而形成了初中數(shù)學(xué)的“兩級分化”，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)成果的保證都會產(chǎn)生嚴重影響，因此教師一定要對兩級分化的原因進行科學(xué)的分析，針對出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象的原因制定出相應(yīng)的改進措施，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)能力，以此來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、初中數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)意志力較差

在初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，十分容易出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，即班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩個強烈的極端，一部分是成績十分優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力很強的學(xué)生，另一部分是學(xué)習(xí)能力很差，數(shù)學(xué)知識掌握的很不理想的學(xué)生。之所以導(dǎo)致兩級分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力薄弱是根本原因。

（二）教師缺乏有效的教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，知識點也比較抽象，學(xué)生理解起來具有一定難度，而且數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)是一個需要不斷進行反復(fù)鞏固與學(xué)習(xí)的過程，難免使學(xué)生感覺枯燥，再加上有些教師的教學(xué)方法也比較陳舊，缺乏有效的教學(xué)策略，就更加重了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的枯燥感。

（三）學(xué)生的逆反心理

初中生處于青春期發(fā)育階段，他們對事物的認知觀念還不成熟，邏輯思維能力也在發(fā)育的過程中，而且這一階段的學(xué)生容易出現(xiàn)較強的叛逆心理，叛逆心理也是導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)兩級分化的原因。初中生的心理發(fā)育尚未成熟，他們對外界事物的接受能力有限，很多時候愿意根據(jù)自己的主觀想法對事情做出判斷，急于得到外界對自身的認可。因此隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力的不斷加大，學(xué)生有可能出現(xiàn)彈簧心理，部分學(xué)生對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)產(chǎn)生抵制情緒，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認識和良好的競爭意識，對自己也做不到嚴格要求。

二、解決初中數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的對策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志力

想要有效的解決初中數(shù)學(xué)中的兩級分化現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘，俗話說“興趣是最好的老師”同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動力，因為只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣才能促使他們積極參與到課堂活動中，也只有這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分挖掘出來，進一步吸引學(xué)生的注意力使其能夠全神貫注的緊著教師思路，在跟隨教師授課思路過程中由于學(xué)生所掌握的知識有限，往往會遇到一些困難或者是挫折，倘若沒有教師的正確引導(dǎo)在會使其喪失學(xué)習(xí)熱情，為此教師應(yīng)在第一時間內(nèi)給予學(xué)生幫助使其從困惑中解脫出來，從而使他們在課堂活動中不斷收獲知識和快樂。

（二）采用科學(xué)的教學(xué)方法避免兩級分化

以往傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，之所以導(dǎo)致學(xué)生“兩級分化”最重要原因就是教師的教學(xué)方法存在問題，很多時候并沒有運用最有效且最科學(xué)的教學(xué)方法進行授課，也沒有加大培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的力度，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在過于依賴教師的不良情況，這對提升學(xué)生綜合能力和解決“兩極分化”具有一定阻礙作用。因此，筆者認為要想有效避免兩極分化的形成，教師必須要注意優(yōu)化和創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，采用最科學(xué)合理且符合學(xué)生心理特點的教學(xué)方法，進一步滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們在課堂教學(xué)中都能夠收獲知識和快樂，同時教師的教學(xué)設(shè)計也要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計，因為只有投其所好，才能更好的推動課堂教學(xué)的順利進行，使教學(xué)效果達到預(yù)期的最佳理想狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，注重對學(xué)生自主探索能力和學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，讓學(xué)生自己進行知識的講解和分析，可以將學(xué)生引導(dǎo)到講臺上做習(xí)題的講解，教師在旁邊發(fā)揮引導(dǎo)的作用將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在遇到難度較大或意見不統(tǒng)一的問題時教師再進行一定的引導(dǎo)。通過創(chuàng)新的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠很好的鍛煉，從而提高班級整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效避免兩級分化。

（三）尊重學(xué)生的個體差異，消除其逆反心理

常言道“金無足赤，人無完人”，每個人都有優(yōu)點和缺點，這世界上本來就沒有十全十美的人，即使是金子也沒有十足之赤的說法，尤其是在初中數(shù)學(xué)教育階段，此時的學(xué)生由于年紀尚小思想認知上也不夠成熟，很容易受到外界諸多因素的影響而產(chǎn)生逆反心理，倘若不能對其及時的進行疏導(dǎo)會影響身心健康發(fā)展，同時也不利于解決“兩極分化”現(xiàn)象。因此，筆者認為教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個體差異，一個班集體是由不同的學(xué)生構(gòu)成的，每個學(xué)生都有自己的特點，都有自己的優(yōu)缺點。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個體差異，要對學(xué)生一視同仁，不要戴著有色眼鏡去看待成績不好的學(xué)生。

結(jié)語：

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一旦出現(xiàn)“兩級分化”現(xiàn)象會嚴重影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，如果教師不對這種現(xiàn)象進行科學(xué)的改進，將會造成學(xué)生的厭學(xué)或棄學(xué)心理，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會造成嚴重的影響。因此本文結(jié)合“兩級分化”的成因做出了客觀具體的分析，并針對具體的問題提出了相應(yīng)的改進措施，希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高提供一些有價值的建議。

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