分析小學數學習慣養成與創造性思維培養策略

令俊平

摘 要：在小學數學的教學中，教師要培養學生良好的學習習慣，并注重對學生創造性思維的培養，從而有助于轉變學生的學習方式，提高學生的學習效率和數學綜合能力。本文主要探討了在小學數學課堂中如何培養學生的數學習慣以及創造性思維，以供相關人員參考借鑒。

關鍵詞：數學習慣;創造性思維;教學方法

良好的學習習慣和創造性的思維能力和思維方式能夠有效的促進學生學習能力的提升。因此，在小學數學教學中，教師要幫助學生養成良好的數學學習習慣，端正學生的學習態度，培養學生的創造性思維，從而有利于促進學生全面發展。

一、鼓勵學生進行質疑

在小學數學的教學過程中，教師要多給學生表現自我的機會，要積極的鼓勵學生在課堂上與教師進行互動，并且鼓勵學生敢于提出自己的想法，敢于質疑，培養學生的發散性思維，以及學生質疑的習慣，學生在數學學習中只有敢于質疑，才能夠提高自己的思考能力和學習能力。如面對一個數學難題，教師可以引導學生去探討思考除了這種解題方法和思路之外，還可以用怎樣的方法進行解題？在數學學習的過程中，很多的學生由于自身學習能力和理解能力等原因，導致在學習過程中會存在各種的疑惑，但是，大部分學生會不自覺的忽略或者回避自己學習過程中存在的疑惑，而且在課堂上很多學生對于自己不懂的問題，并沒有進行詳細的記錄。因此教師要引導學生將自己的疑惑和不懂的問題進行記錄，并根據自己的學習能力和實際情況嘗試獨立思考和解題，這種嘗試的過程，也是實踐和思考的過程，同時教師要鼓勵學生在遇到困難時，積極向其他學生或者教師請教，從而幫助學生養成獨立思考，積極解決問題的習慣。就是在學生的這一過程中，要肯定學生的想法，要保護學生的積極性，從而引導學生轉變自己的學習習慣和學習觀念，在學習中敢于提出質疑，并積極的解決問題。

二、創新教學方法

在小學數學的教學中，教師首先要對班級內學生的學習情況和數學思維能力、認知水平等有全面的了解，這樣就是才能夠基于學生學習能力的基礎上，對學生進行創造性思維的培養，教師在教學中可以采取多元化的教學方案，運用啟發式教學來調動學生的學習熱情，引導學生在學習的過程中自己獨立思考和探索，提高學生的思考能力和數學思維能力。同時教師在教學中要注重對學生創造性思維能力的培養，要擺脫傳統固化思維對學生的影響，讓學生在面對數學難題時可以發散思維，采取多種方式進行解題。小學教師在教學中可以采取小組合作學習法進行教學，可以將班級內的學生根據其學習能力，性格特點等分成不同的學習小組，從而有目的性的組織小組合作學習活動，增強學生之間的互動和交流，讓學生能夠相互幫助，共同進步。通過小組合作學習的方式能夠促進學生在學習過程中主動思考并敢于發表自己的意見同時還能夠活躍學生的思維，讓學生們在相互探討的過程中受到啟發，并加深對相關問題的理解。在學生進行合作學習的過程中，教師要給予每一位學生表達自我的機會，并鼓勵學生進行互動交流，從而提高和學生的合作意識和自主學習能力。

三、培養學生認真審題的習慣

小學數學教師在教學中，一定要培養學生認真觀察，認真審題的習慣，由于小學生他們的年齡、心理、性格等導致他們過于情緒化和隨意性，而審題是學生進行數學運算、進行答題的基礎。在日常教學中學，教師要培養學生，認真審題的習慣，這樣才能夠盡量的避免也無法理解題意或者錯誤理解題意而導致解題失敗的現象。如在“人民幣的認識”教學中，教師要引導學生對人民幣的面值、顏色、紙幣大小、圖案組成等進行仔細認真的觀察，同時結合日常生活中的實際應用，正確區別不同樣式和不同面值的人民幣所代表的價值。教師還可以組織學生參加各種教學游戲，如“大家來找茬”，教師布置一道數學難題，然后將一些錯誤的且容易混淆的答案，與正確答案混在一起，然后讓學生找出其中正確的答案，從而培養學生認真審題的習慣和觀察能力。教師還可以讓學生在日常生活仔細的去觀察周圍的人和事物，并將這種觀察能力運用在數學學習中，如在學習長方形的周長時，教師可以指導學生，對日常生活中常見的長方形進行觀察，然后去探討正方形的四條邊有怎樣的聯系，從而加深學生對正方形的認知，同時還能夠讓學生在審題的過程中更加快速的理解題意，從而養成學生仔細觀察、認真審題的習慣。

四、結語

總而言之，在小學數學教學中要培養學生的學習習慣，以及培養學生的創造性思維，是一個漫長的過程，不是短時間內就能夠取得良好效果的，因此在教學的過程中，教師要耐心細心地采取有效的方式幫助學生養成認真審題的習慣并培養學生的質疑能力，以及自主學習能力和合作能力。教師在教學中要轉變教學方式，創新教學方法，幫助學生形成良好的學習習慣，突破固化的思維習慣，提升學生的數學綜合能力。

參考文獻：

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