如何在初中“道德與法治”課中滲透情感教育

廖小娟

摘 要：順應新課程改革的需要，初中“道德與法治”課程越來越關注學生的情感教育。教師可通過多媒體輔助法，吸引學生的注意力;故事教學法，豐富學生的內心情感;案例教學法，提高學生的參與意識;活動體驗式教學法，調動學生的積極性。進行有效的情感教育，既能培養良好的師生關系，激發學生對“道德與法治”課程的興趣，又能培養學生良好的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生形成良好的思想道德品質。

關鍵詞：情感教育;初中道德與法治;課堂教學

情感教育既是一種教育內容，又是一種教育形式，是完整教育過程必不可少的一部分。由于初中“道德與法治”課對學生進行思想道德、法律法治等方面的教育，這是一門較為枯燥的理論性課程，學生面對枯燥乏味的理論知識，不僅失去了學習的興趣，還偏離了學科的方向，“厭學”自然而然地產生了。因此，通過在初中“道德與法治”課程中融入情感教育，使學生樹立正確的思想道德和法治觀念，不僅有助于提高課堂教學的效率，還有助于學生自身價值的體現，提升自身的綜合素質。

一、多媒體輔助法，吸引學生的注意力

多媒體教學是指以計算機、網絡為載體，以計算機技術為基礎的聲音、文字、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體技術在課堂教學中的應用。它既可以使抽象難懂的知識直觀而形象，又可以使課堂教學活動變得活潑生動有趣，富有啟發性、真實性，從而活躍學生的思維，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。但多媒體畢竟是輔助教學手段，它能否吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣，關鍵在于教師的態度和責任心，因此，教師課前必須融入情感精心備課，力爭為課堂教學創設一個輕松、愉悅、和諧的氛圍。

例如，在講授《做更好的自己》一課時，我利用多媒體創設課堂情境，播放同學們熟悉又喜歡的歌曲《我真的很不錯》，以營造輕松愉快的課堂氛圍，從而吸引學生的注意力和激發學習興趣，讓學生找回自信，并用情感支配自身行為，爭取做更好的自己。再如，在講授《天下興亡，匹夫有責》一課時，通過觀看視頻《一分鐘，中國會發生什么？》導入新課，吸引學生的注意力，引發學生對祖國變化的關注，從而培養學生的愛國情懷。

二、故事教學法，豐富學生的內心情感

改編后的新教材，不只是一本教科書，似乎又是豐富的連環畫冊。書中簡潔的文字和豐富的圖畫，構成了一個個簡短的故事。教師可以通過巧用教材看圖講故事、追憶歷史故事或是善用身邊小故事等形式創設情景，讓學生身臨其境地發揮聯想，并思考自身類似的經歷，尋找情感的共鳴，進而豐富學生的內心情感。

例如，講授《走近教師》一課時，為了讓學生更加深入全面地了解老師，我講述“知識淵博早已遠近聞名的孔子，在三十歲的時候，仍堅持去拜大思想家老子為師”的故事，引領學生對孔子“尊師重道”的美好品德的思考，從而提高學生的道德水平。再如，講授《以禮待人》一課時，我借入“孔融讓梨”的故事，引領學生從個人層面理解“文明有禮使人變得優雅可親，更容易贏得他人的尊重與認可”的觀點，使學生形成良好的、積極的情感。

三、案例教學法，提高學生的參與意識

案例教學法是在教學過程中選擇運用典型案例，以提高學生分析問題和解決實際問題的能力的一種教學方法。它通過恰當的案例，提供給學生進行思考分析，激發學生的學習興趣，提高學生的參與意識，促進師生互動，實現師生教學相長，增強師生之間的情感，從而提高教學效果。

例如，講授《做負責任的人》一課時，我提供了“一位老人發現一棵大樹被風吹斷，影響鐵路軌道上方的電纜。老人迅速報警，鐵路相關部門迅速做出反應，當天就將此事妥善解決。事情到此，似乎有了一個完美的結局，但老人并不開心。‘我做了這么一件大好事，難道就不該有獎金？”的案例，要求學生從自己的生活實際出發，針對“做了好事，一定要有獎金做回報嗎？”這個問題進行展開討論，在討論的過程中，明白一些生活中的道理，促進學生學習效率的提升。

四、活動體驗式教學法，調動學生的積極性

活動體驗式教學是學生在教師的引導下，通過自主參與體驗型、互動型、實踐型活動達到自我體驗、感悟的一種學習方式。這種教學方法給初中“道德與法治”課堂帶來無限生機活力和趣味，能夠激發學生的參與熱情，調動學生的積極主動性，讓學生在活動參與中明白道理，培養學生豐富的情感。

例如，講授《競爭與合作》這一課時，我采用“系鞋帶游戲”進行趣味導入新課。游戲過程：教師請兩位有鞋帶的同學上臺，把一只手背在身后，另一只由單手系鞋帶，看誰能夠又快又好地系上鞋帶。教師通過創設游戲情境，集中學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣和求知欲望，很好的引領學生自然快速地進入本節課的學習，并能培養正確的競爭與合作意識，達到事半功倍的效果。

總之，教師不僅需要關注教材本身傳授的理論知識，還要借助這門學科培養學生道德與法治的素養。為了更好地落實新課程改革目標的基本要求，教師應當重視情感教育，通過創新課堂教學方法，創設恰當的情境進行有效的情感教育，既能培養良好的師生關系，激發學生對“道德與法治”課程的興趣，又能培養學生良好的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生形成良好的思想道德品質。

參考文獻：

[1]文光世.淺析案例教學法在初中《道德與法治》課中的運用[J].《創新人才教育》2018年第3期，[2018—5—28].

[2]高尚國.初中道德與法治課堂“活動體驗式”教學方法淺析[J].http：//www.doc88.com/p-7058432404924.html.