淺談素質教育背景下初中信息技術課堂教學優化對策

朱燕芳

摘 要：隨著信息技術在整個社會上的廣泛應用，學校對學生的信息技術越來越重視，大部分學校開設信息技術課程，讓學生掌握信息技術應用能力，培養信息技術素養。盡管學校的關注程度有所提高，然而，在信息技術的普及中機遇和挑戰并存，課堂教學中暴露出來的問題，應引起現代信息技術教師的重視。本文以初中信息技術課程為例，分析了課堂教學現狀，找出其存在的不足和問題，并深入探討了初中信息技術課堂教學的優化對策。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;優化

信息技術是一門生活實用性很強的學科，對培養學生的綜合實踐能力和信息技術素養方面發揮著重要的作用。人工智能信息時代，信息技術和計算機技術領域高素質人才的需求也越來越大。按照我國新課標，信息技術課程一門必修學科，雖然學校的教學計劃中有開設信息技術課程，但由于忽視其重要性，初中信息技術課程的現狀不容樂觀。

一、初中信息技術課堂教學現狀

（一）學校對信息技術課程不夠重視

雖然在信息技術課程的教學中，僅僅學習課本上的知識是遠遠不夠的。信息技術教師在注重課本內容講解的同時，更要注重信息技術的應用操作與實踐。但一些學校的信息技術相關的設備并不完善，如設備陳舊或出現故障未能及時修復更新，導致學生課堂上無法正常進行信息技術的學習，大大降低學習效率。

（二）信息技術教師自身專業知識和綜合能力沒有更新和提升

信息技術的發展速度飛快，在日新月異的社會，如果信息技術教師不注重自己的專業水平的提升和綜合能力的提高，那么無法傳授給學生最新的信息技術領域知識，學生得不到滿足，與信息社會脫節。同時信息技術在學校中儼然不如統考科目受重視，因此信息技術教師很少有參加提升培訓的機會。另外，有些學校的信息技術教師除了日常信息技術教學工作外，還有其他學校的雜務，致使信息技術教師無暇投入正規信息技術教學和備課，讓信息技術課堂教學效果大打折扣。

（三）學生存在個體差異，傳統教學固定化

由于初中生個體差異性，掌握信息技術的能力和學習興趣不同，導致每個學生的學習效果也不同。如果對所有學生都采用同樣的教學策略，沒有進行分層教學，優生“學不飽”，后進生“學不好”。一些不自覺的學生會借此機會做一些違反課堂紀律的事情，比如玩游戲、觀看視頻、惡作劇損壞設備、開小差等等。因此，信息技術課程的課堂紀律也是一個需要得到信息技術教師的重視的一個關鍵問題。

二、初中信息技術課堂教學優化對策

（一）正確認識信息技術重要性，及時更新設備適應教學

目前雖然很多學校都有開設信息技術課程，但是因為沒有納為統考科目，因此該科按教學計劃開展。因此學校應該充分正確認識到信息技術的重要性，按照教學計劃開足課時，及時對信息技術設備進行更新和維護，保障教學能順利開展。

（二）信息技術教師需要不斷提高自身的專業素養和綜合能力

信息技術教師作為學生的導師，在要求學生高效學習的同時，也要不斷提升自己。如熟練掌握計算機知識，以專業能力為前提，優先考慮專業知識，并認真研讀信息技術教材，能為學生解惑。

（三）備好課，營造良好的學習氛圍，分層教學

信息技術教師應該在課前備好每一節課，分層教學，分層備課，包括備教材、備學生。試課、磨課等方式可以讓課堂精益求精，在教學設計中因材施教，分層教學，課堂中實施適合高效的教學策略，提高教學效果。“興趣決定學習效果”。學生對一門學科感興趣，那么他就會很認真地去學習并且能主動思考，解決問題并取得成績。因此，初中信息技術教師應突破傳統的教學模式，沿用新穎的多種教學模式，切忌急于直接傳授，應該充當好引導角色，引導學生獨立思考，培養學生的創新能力，讓學生通過自我發現問題和解決問題來獲得成就感。同時，信息技術教師可以通過小組合作互助、師生互動等教學方式加強師生情感互動，營造一個充滿創新思維且有趣溫馨的學習氛圍。課后要及時進行教學總結和反思，以期更進一步的教學。

（四）維持良好的課堂紀律，提高學習效率

向一堂課要效率，就必需保證良好的教學秩序和教學氛圍。信息技術教師一定要和學生強調信息技術課程的重要性和課堂紀律的必要性，讓學生互相監督，教師安心教學。如果發現學生有違反課堂紀律的現象，要及時整治，在課堂學習中課堂紀律得以保障，學生才能認真學習，并積極參與實踐，顯著提升個人對信息技術的掌握。

三、結語

信息技術教育在當前教育下，發揮著至關重要的作用。因此，信息技術教師必須充分認識當前教育形勢的不足，針對信息技術教育的現狀，采取合理的教學方式。教師不僅應該擁有專業的知識水平和自身的信息專業素養，還應該要掌握多種的教學策略和較強的教學能力，能夠培養學生的學習興趣和調動其學習積極性，提高學生的學習效率。同時，教師也應該重視課堂教學，并確保教學活動能夠有條不紊地進行。最后，信息技術教師必須為學生提供足夠的機會，幫助他們提高自主實踐和思考創新的能力，提高全體學生的信息素養。

參考文獻：

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