“互聯網+”環境下初中英語課外閱讀的教學策略探究

摘 要： 隨著互聯網飛速發展，“互聯網+”的模式已經開始廣泛應用于各個領域，教育領域也不例外。當前，我國中學的英語課外閱讀教學中還存在著很多的問題，這些問題的存在一定程度上阻礙了英語教學的發展。本文著重論述了“互聯網+”模式的重要性，存在的問題以及在該種模式下提高初中英語課外閱讀的策略。

關鍵詞： “互聯網+”;初中英語;課外閱讀;教學策略

隨著經濟全球化的發展，中國已經無法避免地融入世界當中去。英語是通往世界的橋梁，唯有學好英語，才能有利于學生的全面發展。為此，教師要充分利用好“互聯網+”的模式，切實利用好現代化技術手段，提升中學生的課外閱讀水平。

一、 英語課外閱讀的重要性

（一）有利于增加學生的詞匯量

詞匯量是學生們學好英語的基礎，倘若沒有較多的詞匯量，那么英語學習這座大房子是很難穩固的。當學生們進行大量的課外閱讀，就能夠學到課本之外的詞匯，當他們遇到陌生的詞匯就會查字典，背誦記憶。即使是課本中的詞匯，由于重復閱讀，也可以加深記憶。同時，很多學生在背誦單詞的時候往往是死記硬背，最終導致不會正確應用這些詞匯，當學生有了大量的閱讀，就會明白這些詞匯的用法。

（二）有利于提高學生的語感

在英語學習過程中，語感的培養很重要，而語感的培養并非一朝一夕就能做到的，需要大量的閱讀實踐。因此中學生們通過大量的課外閱讀，就會漸漸明白了詞匯的用法以及語言結構等，久而久之學生的語感就會在潛移默化中得以提升。

（三）有利于擴寬學生的知識面

不同的國家有著不同的文化背景與風俗習慣，當學生們進行大量的課外閱讀時，就能夠感受不同的文化。同時，由于很多英語課外讀物設計的知識面很廣，因此學生們在閱讀的過程中可以學到很多課外的知識，這無疑對他們的成長具有很多的意義。

二、 中學生英語教學中存在的問題

（一）教學模式過于單一

在教學過程中教師仍然沿用過去單一的教學模式，教師在課堂中注重的是單向灌輸知識，學生在這一過程中完全處于被動地位。當教師與學生們缺乏互動與交流，那么教師就無法正確掌握學生的英語學習情況。英語學習是讀聽寫三者合一的行為，教師必須要改變傳統的教學模式，讓學生參與到教學過程中。

（二）過于注重文章的講解

教師在教學過程過于注重對文章的講解，教師將大部分時間傾注在詞匯、語音以及語法的講解上，忽視了閱讀技巧及策略的傳授。學生學習英語不僅僅是為了掌握詞匯量，掌握語法，最主要的是要表達，懂閱讀。如果教師長期一直都忽略閱讀這塊，那么就很難提高學習效率。

（三）課外閱讀范圍局限性很大

教師在教學過程中大部分甚至全部精力都在講解課本知識上，對課外知識的學習和拓展過少，這就導致了學生的閱讀量遠遠達不到規定的要求。學生的英語水平是在長期的大量的閱讀與積累中漸漸提高的，因此在今后的教學中教師要切實增加課外閱讀量，利用課堂和課后的時間，提升學生閱讀水平。

三、 影響中學生英語閱讀能力提升的因素

（一）語言基礎較弱

語言的基礎對中學生英語能力的提升能夠產生非常重要的影響，英語并非中學生的母語，因此學習起來難免會存在很多的問題。發音的標準與否，詞匯量的積累多少，語法正確掌握與否，都會對英語閱讀能力的提升產生重要的影響。很多中學生會因為英語基礎較為薄弱、詞匯量少等原因，在閱讀過程中遇到很大的障礙，無法正確理解文章的內涵，最終導致難以提升英語學習成績。同時，在學校里缺乏較好的英語學習環境，師生之間和生生之間的多數交流還是采用母語交流的語言環境，難以激發出學生們學習英語的熱情與興趣。

（二）非語言基礎因素

中學生的英語學習能力的提升不僅受語言基礎的影響，還受非語言基礎的影響。主要有以下幾方面因素，第一，受閱讀習慣的影響，很多中學生在閱讀過程中往往不夠專心，無法集中注意力，且由于詞匯量偏少，讀到一些生僻的單詞就會跳過去，并不會聯系上下文反復推敲單詞的意思，所以當他們讀完一篇作品后，收獲并不是很大。第二，受不良閱讀心理的影響。很多中學生認為閱讀對英語學習的提高并沒有太大的幫助，所以很難用良好的心態去開始閱讀或堅持閱讀一篇文章，因此英語閱讀能力就難以提高。同時，中學生在學習英語的過程中由于缺乏對英語文化背景的了解，對文章的理解會有一定的難度，特別是當文章中存在大量的俚語或文化相關的詞匯的情況下，中學生需要從中國文化背景中跳出來，然后再進入到英語文化背景中去，這就對學生的理解產生了巨大的障礙，所以學生在讀到此類文章時，很難融入其中去，這也是學生學習提高英語閱讀能力過程中的一大因素。

四、 “互聯網+”模式下提升中學生英語課外閱讀的策略

當今“互聯網+”的模式盛行，教師一定要充分利用起這一模式，積極研究出相關的措施來切實提升英語課外閱讀水平。主要從以下幾個方面努力，首先是選擇適合中學生閱讀的網上讀物;其次是要借助多媒體，提升教學質量;最后是要轉變教學方法。

（一）選擇適合中學生閱讀的網上讀物

之前的英語教學中，教師在教學過程中一直存在著這樣一個問題，那便是選擇的讀物無法激發學生們閱讀的興趣。中學生們知識水平有限，詞匯量的匱乏以及理解能力的制約，導致中學生們無閱讀難度較大的文章。同時中學生們在心理上尚處于不成熟的階段，他們對于那些枯燥乏味的內容難以產生興趣，甚至是避而遠之。因此教師在選擇網上讀物的時候，要遵循以下原則。首先要難度適中。如果選擇難度較大的文章，那么中學生們根本沒有能力理解，久而久之內心就會產生畏懼心理，自然不利于學習成績的提高。如果選擇難度較小的文章，那么根本沒有學習的價值，因此在今后的教學中教師要選擇難度適中的文章，詞匯量、語法結構等應符合大綱的要求，要照顧學生的實際水平，循序漸進，唯其如此才能讓學生在學習過程中學到更多的英語知識，提高英語水平。其次，選擇的網上材料要有一定的趣味性。俗話說，興趣是最好的老師，當一件事情能夠讓中學生們產生較大的興趣，那么中學生便會投入較多的時間與精力來研究學習。中學生正處于求知欲最為旺盛的階段，當教師能夠選擇一些適合中學生們閱讀的網上材料，那么就會引發中學生們學習的興趣，在學習過程中他們就會開動腦筋，積極思考。最后要選擇具有時效性的網上讀物。選擇一些時效性較強的讀物，能夠讓學生們更好地了解與認識這個世界具有十分重要的意義。

（二）借助多媒體，提升教學質量

在過去由于教學條件的限制，導致英語教學水平難以提升。為此在今后的教學中，教師要充分利用起多媒體來進行教學。首先，教師可以利用微視頻技術支持教學，學生在讀課外讀物時，往往由于不了解當時的語境，難以理解文章的意思。當教師利用其微視頻技術，就可以在視頻中展示對話的情境，讓學生們根據情境來更好地理解對話的內容。同時微視頻技術能夠增加趣味性，教師過去的教學模式較為單一，無法營造出生動有趣的課堂，學生們難以調動起學習的積極性。教師往往采用的是單向教學，學生在被動接受的過程中漸漸喪失了學習的興趣，不利于學習成績的提高。當教師為學生們展示微視頻的時候，學生們就會感到新鮮，在這樣的環境里，學生們自然產生了學習的興趣。利用微視頻教學，還可以提高學生們學習的民主性，過去學生們在課堂中的互動性很小，當他們讀到一些課外讀物的時候，無法與其他同學們進行交流。當教師們向學生們展示微視頻后，可以讓學生們對視頻中的內容加以探討，在這樣的氛圍中，學生們就會感到存在的價值，大大提高了學習的效率。其次，教師可以在課外閱讀教學活動中，可以充分利用起英語學習軟件。現在隨著互聯網技術的發展，很多學校都引進了一些英語學習軟件，這些軟件的應用大大提高了教學質量。例如學生們在閱讀過程中難免會遇到很多陌生的單詞以及句子，當他們將這些詞匯及句子放在學習軟件中，只要輕輕敲一下回車鍵，就能得到相應的解答，大大提高了學習效率。教師在今后的教學中還可以利用其他的多媒體技術來輔助自己的教學活動。

（三）轉變教學方法

教師唯有改變自己的教學方法，才能提高中學生的英語閱讀水平。主要可以從以下幾方面努力，首先營造出一個適合學生們閱讀的環境。輕松愉悅的學習環境往往能夠起到事半功倍的效果，教師要改變以往的教學方法，不要耳提面命，要讓學生們掌握一定的自主權。例如，教師在網上選用了一段閱讀材料，可以依此為教學材料，讓學生們讀完后組成小組針對這一材料進行討論，一旦課堂形成這樣熱烈的學習氣氛，那么學生們就不會感到壓抑緊張，而是完全投入到這一學習氛圍中。其次，教師應當向學生們傳授更好更實用的閱讀技巧與方法。很多教師在教學中只是給學生們布置下閱讀任務，并沒有向他們教師閱讀的技巧，因此學生們的閱讀效率就無法得以提升。教師在今后的教學中，要教授給學生們相關的閱讀技巧。第一種方法是瀏覽全文，要對全文的意思有一個大致的了解，第二遍再進行閱讀時，就會輕松很多。第二種方法是猜測生詞法，學生難免會遇到很多生詞，在閱讀過程中要根據語境猜測生詞的意思，這種做法能夠在很大程度上幫助學生們加深對文章的理解。

五、 結語

“互聯網+”的模式，為提高學生的英語閱讀水平提供了十分便利的條件。為此教師要根據學生們在閱讀中存在的問題，采取相應的措施來加以應對。不僅要選擇合適的網上讀物，還要充分利用起多媒體技術，同時在教學過程中還要轉變教學方法，如此才能提升中學生的英語閱讀水平。

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作者簡介：

周凌驪，江蘇省常州市，江蘇省常州市河海中學。