讓游戲舞動小學英語聽說課堂

秦吳國

一、閃亮開場，鼓動課堂

導入是一堂課的“開場舞”，決定了學生對課堂的整體印象。小學英語教師要充分利用學生生性活潑、好奇心重、表現欲強等特點，將一些小游戲作為聽說教學課堂的開場形式，引導學生在游戲情境中自然進入課堂主題，暢通學習與游戲的隔膜，實現學中樂、樂中學。

在教學Unit 3 Our animal friends這單元的Story time的導入環節中，在開場的熱身運動中設計了“名偵探柯藍”的互動游戲。這個游戲分為兩個挑戰等級，在第一關中，由交互式電子白板呈現圖片信息，學生需要以聯想的方式，說出它的一個同類詞，小組進行PK，不可重復，看看哪一個小組可以堅持到最后。如當教師出示dog的圖片時，學生可說出其他與動物相關的詞匯，cat、elephant、parrot、pig、sheep、snack、bear等。當教師出示Red的圖片信息時，學生可說出black、white、yellow、green、blue、pink等顏色詞匯;當教師出示leg的圖片信息時，學生則可說出eye、mouse、ear、nose、arm等與身體部位相關的詞匯。在第二關中，游戲難度加大，教師出示動物的相關部位，如大象的鼻子、猴子的屁股等，學生則需以小組為順序，快速猜出相應的動物。通過趣味橫生的闖關游戲，有效幫助學生復習與本次課題相關的詞匯，并導入與課題相關的話題信息，既活躍了氣氛，激發了興趣，又調動了學生的知識經驗。

二、精彩導學，揮揚個性

游戲可以充分調動學生的參與性、自主性和主動性，變被動學習接受為主動學習內化。在實際教學過程中，教師可通過一個游戲或多個游戲的串聯，將聽說訓練預設的環節和內容滲透其中，形成一個導學案或任務驅動清單，引導學生通過自主互助、合作探究的方式展開活動和學習。教師則在學生身后因勢利導、循循善誘，幫助學生將自己的語言天賦和個性潛能最大限度地發揮出來。既保證了課堂教學的效果，又大大提升了學生的口語交際能力。

如在教學Unit 8 Birthdays這單元story time時，就采用了更加歡快輕松的游戲形式，以“趣味找茬”的小游戲，讓學生通過圖片、文本信息對比的形式，找出中西生日的差異。

Task：What are the differences between SH， SY and Mikes birthdays？

在這個游戲過程中，將班級分為兩大陣營，引導學生以游戲的形式，主動發現中西文化之間的差異。如InChina，people eat noodles at birthday. People have a big dinner. People open the presents after the party。Inwestern countries，people open the presents as soon as they get them. People have a birthday party等。在這個游戲后，還開展了小組之間的生日party扮演游戲，給距離生日最近的那位同學，準備一個party，就需要準備的事項展開討論。

三、溫潤情境，升華認知

游戲能在無形之中為學生創設一個活動情境，充分調動學生的語言、思維、認知和體態能力，讓學生能獨立、自由、創新地表達、表現自我。為學生營造一個大游戲情境，將舊知與新知通過游戲進行鞏固和提升，讓學生慢慢領會和掌握口語交際的方法、技巧和習慣。

如在教學Unit 8 At Christmas這單元的第三課時Cartoon timeand Song time中，在課堂教學的過程中，就創設了一個整體的游戲背景——DecorateChristmas three。在這個游戲背景下，創設各種各樣的Task活動，如在導入環節中的“Christmas words”，在這個游戲中，要求學生“Say something about Christmas， words or phrases， and you cant repeat.”在學生說的過程中，邀請他們上臺，將這詞匯卡片掛在圣誕樹上，作為裝飾品。而在Cartoon time的教學中，則拋出“What do Bobby and Sam do at Christmas？”的話題任務，引導學生通過閱讀與討論，找出相應的信息，最快找出的小組成員可將詞條貼在圣誕畫板上作為圣誕樹的裝扮。在最后的探究活動中，還設計了互贈圣誕禮物和圣誕卡片的實踐活動，引導學生通過DIY的形式，設計圣誕卡片，將其掛在圣誕樹上。最后獲勝的小組，則可獲得圣誕樹，并摘去圣誕星。在這樣的游戲背景中，游戲任務貫穿整個課堂，真正實現了玩中學、學中用。（作者單位：江蘇省南通市經濟技術開發區實驗小學）

責任編輯：鄧鈺