小學數學練習課教學策略

吳麗萍

小學數學練習課教學，可讓學生鞏固課堂所學知識，拓展學生思維，提高學生學習的有效性。所以小學數學教師要重視練習課教學，并且要不斷深入研究練習課教學，提高練習課的效率，讓學生更加輕松高效地完成數學學習，提高他們的學習效果。

小學數學教學改革不僅要從理念層面進行變革，而且要在具體的教學環節中融入更多科學高效的元素，以提高學生學習的效果和教師的專業素養。數學練習課是以學生獨立練習為主要內容的課型，它是新授課的補充和延續，是以鞏固數學基礎知識，培養學生形成解題技能、技巧和運用所學知識解決實際問題為主要任務的課。在教學實踐中，小學數學教師應如何開展練習課教學活動？筆者在工作中總結了以下幾點經驗。

一、引導小學生主動進行練習活動

小學數學練習課需要調動學生的主動性和積極性，以使學生自主探究實踐，而不是被動、機械地完成練習。新授課內容需要通過練習課進行鞏固和拓展，所以教師可以在上練習課之前，先做好一定的鋪墊，讓學生重視練習課。在練習課上，學生可以從主觀上評估自己對知識點的掌握情況，再從老師的講評和反饋中進一步明確自己的問題。所以，練習課能夠幫助學生有針對性地學習，讓他們獲得成功的喜悅。而且即便有一些題做不出來，他們也能帶著積極的心態繼續學習。

要促使學生積極參與練習課，除了設計的題目要貼近學生的生活實際、形式生動有趣外，教師還要注意引導學生建立自信心，使學生喜歡練習，樂于參與。為了培養學生的創新思維，在練習課上，教師要從解題策略方面給學生更多的啟發或引導，讓學生學會一題多解，舉一反三，提高他們的數學學習能力。教師要充分相信并尊重學生，鼓勵他們創新，讓學生在積極思考中完成數學練習，提高他們的數學素養。

二、通過有效的練習設計解決難點

數學知識是比較抽象的，而小學生由于理解能力有限，所以在數學學習中往往會遇到困難。對此，教師要設計有針對性的練習，幫助學生更好地解決問題。比如，通過一些生動直觀的練習題，幫助學生掌握抽象的概念，理解數量之間的關系;通過設計一題多解的練習，讓學生對重難點知識進行探究，做到深入掌握和熟練應用。

教師只有尊重學生的認知思維特點，給學生提供更多有效的解題思路，設計有效的習題，才能將抽象的概念轉變成具體的解題方法，才能幫助學生有效地突破重難點知識。所以，小學數學練習課是重要的延伸課程，也是讓小學生真正掌握數學知識的不可缺少的環節。教師應通過設計有效的練習，讓小學數學練習課更加完善和高效，讓學生在練習中有真正的收獲和更多成長的機會。

三、提高對重要知識點的掌握能力

在小學數學學習中，學生對一些重要的知識點理解不透，而且與其他知識點容易混淆，在做題時容易出錯。對此，教師就要想辦法在練習課上加強學生對重要知識點的理解。教師可以把學生容易混淆的知識羅列出來，設計一些對比練習，使學生認識知識點的本質。

在練習課上，教師除了要基于學生現狀有針對性地選擇有代表性的教學內容，對教材進行適度開發與利用之外，還要注重將那些容易混淆的知識點進行深入講解，讓學生發現這些知識點的不同之處，讓他們從知識點的對比中，了解數學的本質。教師要注意收集平時學生容易混淆的重要知識點，通過練習題對比呈現的方式，讓學生掌握這些關鍵之處，避免他們因為知識點的混淆而出現錯誤。學生的數學綜合素質就是在這樣的強化練習之下不斷得以提升，他們的思維能力也能得到提高。由此可見，練習課的作用不容忽視。

在上小學數學練習課之前，教師做好充分準備非常重要，只有對學生學情有充分深入的了解，并且具有創新的教學思維，才能把練習課上得有聲有色，讓學生主動參與到練習課中去，使他們獲得更多的成長。

四、提高學生的知識的應用能力

在小學數學練習課上，教師選擇和設計的練習題需要與學生實際學情和現實生活密切相關，這樣才有助于提升學生解決數學問題的能力，增強他們的數學素養。學習了知識還不夠，還要學會運用，知識才能變成能力，知識增長才能與學生個人發展融為一體。所以，教師要帶著提高學生應用知識能力的理念進行練習課內容的設計，要讓學生學會應用所學數學知識解決實際生活中的問題，引導學生創新地學習和研究，讓學生的實踐能力進一步增強，并領悟到數學這門學科的重要價值。

總之，作為小學數學教師，要運用系統化的思維組織練習課教學活動，充分體現數學知識的價值;要將書本上的知識與學生實際和現實生活緊密聯系起來，這樣才有助于學生系統深入地掌握數學知識，有效解決他們在學習中遇到的困難，提高他們的數學素養和綜合能力。（作者單位：江西省廣昌縣第二小學）

責任編輯：萬永勇