小學語文課堂問題的設計策略

朱義來

在語文課堂教學中，教師提出問題，讓學生回答是一種簡單直接的互動方式，也是可以推動課程向前的基本手段。通過回答問題，教師也可以了解學生對知識掌握得如何，所以在小學語文的學科學習中，問題設計策略要具有科學性和目標性，教師要善于從學生的學情和學習目標的達成兩個方面進行問題的設計。

一、幫助學生訓練抽象思維

通過學習小學語文課程，教師可以借助統領性的問題去訓練學生的抽象思維能力。教師恰當地提出問題，有助于學生抓住文章的重點，也能夠幫助學生掌握學習的重點，提高學習效率。如，筆者在講授《高大的皂莢樹》一課時，向學生提出一些統領性的問題，這些統領性的問題可以起到畫龍點睛的作用，一下子把學生對于文章內容的理解集中到了這個焦點上。例如，這樣一個問題，請在文章當中找出，哪些語句描述了皂莢樹的高大和茂盛的特點，用高大這個詞來形容皂莢樹還有什么樣的深刻含義？這個問題提出來以后，學生需要一點時間從課文中找到這些語句，找到這些語句之后，再通過反復的閱讀以及對整篇文章的反復揣摩才能回答其中的第二個問題，那就是用“高大”這個詞來形容它的深刻含義是什么。在閱讀的過程中，學生非常積極，而且成效顯著。但是，讓學生思考描述皂莢樹的“高大”的緣由這個問題，的確深度有些大了。為了進一步啟發學生，筆者讓學生讀了描寫皂莢樹品質的段落之后，讓學生通過朗讀、感悟，再去理解“高大”一詞的含義，可謂是水到渠成。這節課，筆者沒有提任何多余的問題，始終用這個大問題統領全篇。學生既有收獲又有自己的感悟，統領問題起到了很好的作用。

二、培養學生良好的學習習慣

在小學語文的學科內容中，文章的學習占主要部分，閱讀任何一篇文章，不能只考慮到整篇的核心思想，還要關注到一些具體的細節，從大處著眼小處著手，這樣的教學引導，才能讓學生的思維得到更全面的訓練，所以，在問題設計的時候還要設計一些具體的問題，讓學生將注意力集中在具體的字、詞、句上面。具體來說，這樣的問題設計要關注學生對于具體的字，每一個詞或者是句子的內容以及標點符號的運用等細節進行仔細的揣摩和反復的感受。所以，學生只有對這些具體的細節掌握得比較精準，并且產生了比較深刻的理解以后，他們對于整篇文章的理解深度才會加強，才能從具體抽象的細節當中，感受到更深層次的情感和思想的內涵，關注具體細節的問題設計也會起到促進學生思考和思維訓練的作用。其實，在學習活動中，學生的思考經常是表層的，他們看到的是表面信息，而學習是一個不斷從淺層向深層過渡的過程。那么，伴隨著小學生生活閱歷的增加，更主要的是教師從教學方法、思考方法、思考方向等方面作有序科學的引導，學生的深度思考能力也可得到增強。

三、設計教學的重點和難點問題

在學習中，學生要掌握一些重難點知識，學生要加深對這些重難點知識的理解，所以，教師可以通過提問的方式來進行強調和鞏固。這些重難點學生理解起來有難度，掌握起來需要一定的辦法，所以也需要學生通過教師設計的問題來攻克這些難點。教學中，教師為了突破文章的重難點往往會提一些有價值的問題。當然太難了學生回答不上來，也失去了提問的意義。所以，問題之所以難是超過了學生一定的知識經驗、生活經驗和現有的理解水平，所以，教師在設計問題的時候，通過把大的問題分解成小的問題，逐層向學生提出來，就可以起到一定的引導的作用。在準備這些問題的時候，對學生目前的情況了解得越精準，問題設計得也就會越科學。所以，教師課前的調研工作一定要做得細致到位，這樣才能保證每一個問題的設計可以發揮最大的作用。教學是一項系統的工作，只有不斷地調查研究設計，反思調整，這個過程才會越來越精致高效，才會收到越來越好的效果。因此，教師要掌握調查研究的科學方法，并且要不辭辛苦拓展調查研究的途徑，通過分析學生以往的考試成績，觀察學生課堂上的表現，與家長進行訪談等方式，對學生的詳細情況做到準確了解，這些都可幫助教師把調查工作做得嚴謹細致。

總之，在課堂上的每一個提問都要經過教師的精雕細琢，都要發揮有效的教育教學引導啟發作用。這樣的問題設計才會有價值，才能更好地發揮教育教學效果。每一個問題都有一定的教學目標在引領，所以，教師要用全局的視角進行教學設計，把問題作為重要的戰略步驟，這樣才能發揮問題更全面的作用。（作者單位：江西省豐城市劍光第三小學）

責任編輯：王鋒旗