談初中語文教學中提問設計的創新

劉今 鄧淑華

摘 要：隨著教育事業的發展，教育改革逐步深化，提問教學法被廣泛應用于初中語文教學中，通過深層次地分析語文教材并進行歸納總結，結合教學要點創新提問設計，對調動初中生語文學習主觀能動性、提升語文教學質量與效率具有重要意義。文章分析了提問教學法在我國初中語文教學實踐中存在的問題，并嘗試提出了優化與創新初中語文教學提問設計的途徑，希冀對初中語文教學提供參考。

關鍵詞：初中語文 提問教學法 創新設計 差異性

課堂提問是初中語文課堂教學的重要環節，是師生互動的重要紐帶，對教學提問進行創新設計，不僅有助于初中教師摸查班級學生語文掌握情況，還能建立和諧的課堂教學氛圍，激發初中生語文學習興趣，發揮提問教學啟迪等諸多功能，對初中生在語文領域的深入發展具有重要影響。然而，現階段，我國初中語文教師在教學提問設計上存在諸多問題亟待解決。

一、課堂提問設計存在的問題

1.提問設計缺乏針對性與目的性

從初中語文教學實踐來看，雖然大多數教師運用了提問教學法，但是不少教師并沒有對提問的重要性形成正確的認識，僅將教學提問設計作為新《課標》要求的教學任務，致使提出的問題缺乏足夠的針對性。而初中生在學習能力與個性上存在差異，千篇一律的問題無法充分調動不同學習能力水平學生的注意力，從而大大影響提問教學質量，不利于學生思維能力與理解能力的提升。此外，有的教師甚至完全忽視對教學提問的設計，所提的問題幾乎都是隨口而出，與教學重點相差甚遠，不僅不能對學生語文學習提供指導，還容易給學生帶來茫然甚至本末倒置的教學感受。

2.提問設計多且雜，問題缺乏邏輯性

不少教師對提問教學的使用要點認識不足，認為提問次數是影響提問教學質量的重要因素，在教學實踐中為提升提問次數，存在盲目設計諸多教學意義低下甚至邏輯性不足的問題，這種做法不僅占據了大量的課堂教學時間，還會因問題過多而給學生帶來緊迫感，因問題與教材內容缺乏足夠的銜接而產生疲憊感，非但不能發揮提問教學的作用，反而在一定程度上會增加教學難度，影響教學效果。

二、提問設計創新的策略

1.提問設計應體現差異性與針對性

初中生的學習能力不盡相同，因此在進行教學提問設計時，教師應遵循差異性原則，摸查班級學生學情，并有針對性地設計有層次的教學提問，以最大限度地滿足更多學生的語文學習需求，增強學生參與課堂教學的積極性與主觀能動性，促進語文教學水平的全面提升。

例如，在進行《故鄉》教學時，教師首先應結合教學大綱，正確認識教學重點，再結合班級學生的實際情況，逐步增加教學提問的難度，循序漸進地引導學生閱讀文章，并展開相應的思考。在第一次閱讀時，語文教師可提出“故鄉發生了什么變化”“文章出現了哪些人物？都有什么特征？”的問題，引導學生對《故鄉》形成初步認知。隨后，組織學生進行精讀，讓學生找出文中體現作者故鄉之行感受的句子，并嘗試探索文中表達故鄉變化深層次的意義，這種具有邏輯性、針對性與差異性的問題，可引導全體學生逐步理解文章內容，還可對學習能力較強的學生進行啟迪與拔尖教學。

2.創新問題設計方式與內容

教學提問設計的一個重要功能是活躍課堂氣氛，營造和諧的師生關系，因此，在進行教學問題設計時，教師可從師生互動與生生互動的視角出發，對問題設計方式與內容進行創新，適當增加交互性問題的比例，以拉近師生之間的距離。同時，教師在進行問題展示時可結合問題內容，靈活運用圖畫、音樂等多媒體形式，為學生創設相應的教學情境，以更好地激發學生參與課堂教學的積極性，調動其思考與鉆研的主動性。

例如在進行《偉大的悲劇》教學時，教師可結合文章教學的重點，從不同角度設計問題，以加深學生對文章的理解。在進行課文內容梳理時可設計“事件是否到此結束”的問題，并依托多媒體設備來出示示意圖，進而引導學生完成斯科特探險大事記;在啟迪學生展開思索時，可設計“為什么被稱為偉大的悲劇”的問題，通過播放南極爭奪戰的部分情節視頻來進行展示等。

3.把握教材，接受反饋

對教材的深度把握以及認真備課，對于教師的提問設計創新有很大的幫助，為了更好地安排課堂提問環節，教師需要提前做好準備，深抓教材，提煉出幾個重點問題。另外，在提問環節結束之后，需要安排一段交流時間，鼓勵學生提出反饋，為最大程度地提高課堂提問而不斷完善提問設計。創新，就是對課堂教學的一種考驗，對于不合理、落后的教學設計，教師應該適當舍棄，對于學生提出的好的建議，教師要適當采納，提高提問質量。從開始的把握教材，到一輪課堂學習后的反饋工作，前后可以共同提高提問設計的效率。

4.豐富提問形式，幫助提高課堂學習效率

初中生正處于思維比較發散的時間，好奇心強，教師可以利用學生的這一心理，采用多樣化的提問方式，既可以緩解課堂枯燥的氣氛，又可以調動學生的積極性。在傳統的提問授課方式中，學生很容易“開小差”，注意力不集中。為了吸引學生的注意力，教師可以融入多元化的提問方式，提高教學效率。另外，提問教學方式有利于學生在緊張的氣氛下，有效地進行課堂知識的學習，同時也有利于教師檢驗學生的學習情況，讓教師知道學生對哪個知識點還沒有完全掌握，這樣教師便可以有針對性地進行教學。

總而言之，教育改革背景下，提問教學法在初中語文教學中的應用越來越廣泛，為語文教學質量的提升帶來了新的發展機遇。教師應正確認識教學提問設計的作用及常見的應用誤區，結合教學實踐優化教學問題設計，提升教學問題設計的針對性與目的性，并結合班級學情進行差異化處理，以進一步提高課堂教學效果。

參考文獻：

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