以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)策略

王冠

摘 要：隨著我國教育的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教育的首要目標(biāo)。但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的制約，目前的小學(xué)語文教育還是處于過渡的階段。課外閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，不僅可以鍛煉小學(xué)生的聽說讀寫能力，還可以養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生擁有良好的閱讀能力和理解能力，才能真正加深課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 課外閱讀能力 教學(xué)策略

語文是一門具有思維性和人文性的學(xué)科，語文核心素養(yǎng)的高低直接取決于語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，能獨(dú)立地思考課外閱讀內(nèi)容，感受在課外閱讀下的語文世界。課外閱讀可以很好地幫助學(xué)生補(bǔ)充課堂閱讀中所沒有的知識，課堂時間是不夠?qū)W生開展各類閱讀活動的，因此，在閱讀教學(xué)中，教師采用積極有效的教學(xué)方法，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積極鼓勵學(xué)生在課外時間多閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)起自身的閱讀習(xí)慣。

一、激發(fā)興趣，喚起閱讀熱情

小學(xué)生課外閱讀能力與其自身形成良好的閱讀興趣有一定的關(guān)聯(lián)，興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的推動下，才會開啟對課外閱讀的熱情。小學(xué)階段的學(xué)生思維非常跳躍，喜歡奇異的事物，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理活動，結(jié)合其自身的發(fā)展，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獨(dú)立主動去探索知識的海洋。因此，進(jìn)行課外閱讀的時候，教師可以通過具有趣味性的寓言故事或者童話故事，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。

二、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

閱讀習(xí)慣不會一時養(yǎng)成，需要長時間的浸潤。只有營造出良好的閱讀氛圍，才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，課外閱讀活動才可以有效地開展。實(shí)踐中，可以制作閱讀卡，引導(dǎo)學(xué)生投入到閱讀活動中。閱讀卡分為日期、閱讀時長、閱讀頁碼以及閱讀感受、家長評價等，學(xué)生可以根據(jù)在家中的實(shí)際閱讀情況填寫，這樣的閱讀方式不僅帶動家長一起加入閱讀活動中，還可以保證學(xué)生閱讀量的上升。

三、選擇內(nèi)容，拓展閱讀范圍

選擇不同類型的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀范圍，方能開闊眼界，使人生觀、世界觀、價值觀的形成具有寬闊的基石。小學(xué)生對世界有極大的好奇心和豐富的想象力，所以，無論是兒童文學(xué)、中外名著、詩歌散文，還是激烈精彩的寓言故事等等，不同類型的讀物對于學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力起著很大的積極作用，在實(shí)踐中，我們可以利用名人趣事吸引學(xué)生的注意力，比如魯迅嚼辣椒驅(qū)寒讀書、高爾基火災(zāi)讀書、匡衡鑿壁偷光等故事，以此激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，方便進(jìn)一步的閱讀計劃。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀活動，通過選擇適合學(xué)生的讀物，逐漸拓展學(xué)生的閱讀范圍，學(xué)生在課堂中的交流互動中，能使他們彼此的身上學(xué)習(xí)到對方的優(yōu)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、傳授方法，提高閱讀效率

目前語文教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，小學(xué)生從小培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)有利于未來的成長發(fā)展。正確的學(xué)習(xí)方式可以幫助提高閱讀效率，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀，在進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀中，教師需要傳授學(xué)生正確的閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握更多的語文知識。學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，很大程度促進(jìn)著學(xué)生未來的語文

學(xué)習(xí)。

閱讀過程中，一般采用摘抄法和瀏覽法兩種閱讀方式。瀏覽法是通過在瀏覽的過程中掌握文中的主要信息，摘抄法則是學(xué)生閱讀難度較高的文章，通過摘抄對文章印象更加深刻的同時，還有助于鍛煉學(xué)生的記憶力。因此，教師可以利用這兩種閱讀方式的側(cè)重點(diǎn)不同，設(shè)置不同的閱讀任務(wù)來正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生更容易理解文章，從而讓學(xué)生在閱讀過程中善于運(yùn)用這兩種閱讀方式，來進(jìn)一步地提高閱讀質(zhì)量和效率。

五、督促引導(dǎo)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀對于人的成長非常重要，從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，需要家長和老師的監(jiān)督和引導(dǎo)。小學(xué)生對世界的認(rèn)知處于探索階段，他們還沒有形成自己的價值觀、人生觀和世界觀，閱讀哪些書籍是有益的，哪些是他們不可以接觸的，就需要家長和老師來引導(dǎo)，幫助學(xué)他們選擇出合適的閱讀方向和文本。老師在學(xué)生閱讀的過程中可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解，讓學(xué)生把閱讀中的思考講出來，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

六、激勵評價，推進(jìn)閱讀

教師可以開展多種閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀動力。比如定期召開班級讀書會，可以讓學(xué)生分享最近在讀的好書，也可以開展課本情景再現(xiàn)，將書中的故事用自己的理解表演出來等。這樣的閱讀活動讓學(xué)生有平臺、有機(jī)會展示自己的閱讀成果，同時教師和學(xué)生能積極融入閱讀氛圍中交流互動，讓學(xué)生感受到讀書帶給他們的快樂。

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)善于運(yùn)用各種各樣的激勵方式，加深閱讀給學(xué)生帶來的愉悅，對他們的努力給予充分的肯定，例如：設(shè)置榮譽(yù)稱號“閱讀之星”“讀書大王”等，或者可以創(chuàng)造代表班級在國旗下講話、做班級的圖書管理員等機(jī)會，使他們樂于加入閱讀活動中。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，獎勵一些物質(zhì)性的東西能很好地激發(fā)其積極主動性，在學(xué)生群體樹立良好的榜樣可以激勵他們向這些榜樣看齊。激勵評價有利于促進(jìn)學(xué)生保持長期的閱讀激情。

總之，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，可以使學(xué)生們收獲更多的知識，提高學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、理解能力，對進(jìn)一步提升語文核心素養(yǎng)有著非常重要的意義。作為小學(xué)語文教師，在課外閱讀教學(xué)中，應(yīng)將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。實(shí)踐證明，小學(xué)生在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其核心素養(yǎng)和閱讀水平都會得到明顯的提高，各種各樣的閱讀方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，還可以讓學(xué)生形成敏銳的文字感覺，從而幫助學(xué)生提高閱讀

效率。

參考文獻(xiàn)：

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