新時期培養學生初中英語自主學習能力的策略

摘要：培養學生自主學習能力，可以突破傳統的教學模式，激發學生的自主學習能力，加強學生對知識的探索。

關鍵詞：初中;英語;自主學習

自主學習能力，是學生在學生活動中，逐漸建立起來的一種對自我學習進行調整與指導的行為和能力，并能根據教學任務、教學進度等可以進行適度調整，具有自發性，靈活性，策略性等特點。培養學生自主學習能力，可以突破傳統的教學模式，激發學生的自主學能力，加強學生對知識的探索。在學生自主學習模式中，教師需要充分調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，促進初中生養成良好的英語學習習慣，為以后個人的可持續發展奠定扎實基礎。

一、明確學習目標，增強學生自主學習的意識

讓學生在學習過程中，具有明確的學習目的和積極的學習態度，是自主能力培養的首要環節。學生教學目標的明確性，是學生積極主動學習的關鍵和前提。學生首先有明確的目標，然后會有針對目標的積極行動。其中，學習動機是學生進行學習活動的心理原因，是學生學習自覺性、積極性的核心內容。學習目的是學生進行學習活動所要達到的目標，是學生學習自覺性、積極性的重要標志。學習態度則是學生學習的實際行動，是學生學習自覺性、積極性的客觀表現。因此，我把樹立學生正確的學習目標和學習態度放在本次研究的首位。

教師在新學期開始時，向學生闡明英語學習的目標以及本學期學習的重要性，讓他們明確整學期的學習目的。同時對教材的科學性和思想性進行研究，鞏固和加深學生對本學科學習目標的認識。與此同時，在授新課或新單元之前，先要簡要提示一下某課或某一單元要講哪些問題，學習的目標和重難點，并說明學習的意義，喚起學生的積極性。所以在每個單元的第一節新課時，闡明本單元的學習目的，提示新課的內容與中心問題，啟發學生學習的熱情，變被動學習為主動探索，激發學生的自主學習欲望。

二、激發學生學習興趣，奠定學生自主學習的基礎

學習的最大能力，來源于濃厚的學習興趣，促進學習目標的實現，使學生積極、主動地投入教學活動中，是奠定學生自主學習能力的基礎。在初中英語教學中，教師可以運用多樣的教學方式，將教學內容與學生自主能力培養進行有機結合，有目的、有計劃地引導學生針對不同的主題的英語話題進行學習和自主研究，充分發揮學生的主體作用，培養學生的獨立思考能力和自主學習能力。

在教學過程中，教師可根據教學內容運用項目教學法，案例分析法等，讓學生針對內容、圍繞話題，進行討論，發現問題、提出問題、分析問題并解決問題，推動學生就教學問題進行主動探索和學習。這種教學模式與平常的填鴨式教育相反，為了有效地完成教學任務，教師應引導學生主動查閱各種資料工具，使教學課堂變得生動活潑，這不僅激發了學生學習興趣，又促進了學生自主能力的培養。

三、啟發式教學，做到講解內容少而精

內容少而精的講解和啟發式教學是在教學中提高其自主學習能力的主要措施。目前學校教學中普遍存在著重“教不重學，灌輸式教學”的現象。教師只管“教出去”，不管學生是不是“學到手”。為了克服這種滿堂灌和注入式的教學模式，教師講解的內容應該少而精，并且運用啟發式教學，讓學生發揮主動性，才能培養他們的自主學習能力。

這就要求教師課前必須認真備課，深入鉆研教材和有效組織教材，并且充分考慮學生的實際情況和特點，研究多樣的教學方法和教學形式。初中教學內容雖說重基礎，但仍然要做到有主次，有重難點，教師要反復考慮什么地方該講，該怎么講。講課不在全盤灌輸，貴在少而精。面面俱到，主次不分，重點不抓，難點不突出，收效必定甚微。所以，確定教材重難點，吃透教材，吃透學情。運用啟發式教學，培養學生正遷移的能力，使學生做到舉一反三，觸類旁通，讓學生在積極、主動的同時，通過啟發討論，加深對基礎知識和基本技能的深刻理解，并牢固掌握和熟練運用。

四、科學設計，弘揚個性，拓展自主學習空間

在培養學生的自主能力過程中，教授學生學習方法遠比知識傳授更重要。中學教師要在教學中盡量用英語組織教學，安排對話表演，小組討論，詩歌朗誦等形式多樣的教學形式，讓學生自己動口、動手、動腦，聽英語、說英語、讀英語，形成良好的學習英語的好習慣。除了課上自主能力的培養，教師也要注重課前引導學生開展有序的預習活動，培養學生自學能力，提高課上學習效率。課后也要鼓勵學生閱讀大量的英語短文，包括一些簡單的趣味短文，科技小短文，英美國家文化背景資料，拓展學生的視野，豐富學生的詞匯積累。隨時引導學生多思考，多探索，多發現，研究學生出現的問題，挖掘學生的自主學習能力的潛力。

五、開展實踐活動，建立學生對英語的學習興趣

英語課堂的教學離不開實踐活動的開展，實踐活動有利于鍛煉學生的實踐能力，活躍學生的思維，幫助學生認識到自身的實際能力。在課堂教學中，教師應當注重理論和實踐相結合，活躍課堂的氛圍，改善傳統課堂中存在的一些弊端，逐步引導學生建立對英語的學習興趣;同時開展實踐活動，培養學生的實踐應用能力，轉變學生對英語的傳統認知，認識到學習英語對自身發展的重要性，帶動學生積極參與各項英語興趣活動;可以創建興趣小組，吸引全班同學加入其中，在課余時間參與到英語類的社會實踐活動中，鍛煉學生的口語交際能力，逐步培養學生的英語綜合素養，促進學生的全面發展。

教師想要提高學生自主學習能力，就要運用先進的理念來武裝自己，引導學生學會學習，重視在教學過程中啟發學生，引發學生思考，發展學生的思維能力，推動學生掌握分析問題、解決問題的方法，發揮學生在學生過程中的主體作用，提升學生的自主學習能力，形成良好的學習習慣。教師要逐漸引導學生從依賴教師的教，逐步過渡到學生自主地學，充分發揮教師的引導作用。教師要教會學生自主學習的方法，發揮學生的主體作用，培養主人翁意識，提升初中英語課堂的教學效率，培養學生良好的自主學習能力。

參考文獻：

[1]沈蕾.新時期初中英語教學過程中學生自主學習能力的培養[J]農家參謀，2019（17）.

作者簡介：沈秉瑩（1984.11-），女，漢族，甘肅景泰人，二級教師，本科，研究方向：初中英語教育教學法。

（責編 翁春梅）