中班幼兒繪本閱讀與親自然游戲的融合與研究

俞淼

摘要：繪本閱讀是中班幼兒進入早期閱讀最直接的形式。繪本獨有的圖畫形式、充滿想象力的故事內容把濃縮的人生智慧蘊含其中。把繪本閱讀活動和自然游戲融為一體，可有效提高幼兒認知自然、體驗季節變化、積累生命經驗的能力。研究中，我們積累并生成了一系列與閱讀相關的自然游戲，我們稱之為——書里書外的四季游戲。

關鍵詞：繪本閱讀;大自然;游戲

一、一套春天的繪本，開啟孩子們的自然游戲之旅

優秀的繪本擁有三種“語言”，即文學語言、美術語言和教育語言。繪本可以多維度地幫助幼兒在閱讀的過程中獲得全面發展。《999個青蛙兄弟》這套繪本，很適合中班幼兒。繪本的題目、角色和故事情節無一不激發著孩子們的閱讀興趣。在充滿生機的春天和孩子們一起打開它，能與孩子的已有認知，所見所聞產生強大的共鳴。在繪本故事的啟示和繪本畫面的呈現下，中班的孩子們生成了一系列有趣的自然游戲。

（一）自然游戲一：大自然里尋找“999個青蛙兄弟”

故事情節中999個青蛙兄弟從卵到成蛙的蛻變過程直觀、有趣，閱讀之后孩子們相約一起去小公園玩起捉蝌蚪的游戲。自然游戲中，孩子們親眼看到了密密麻麻的小蝌蚪，數也數不清，于是就把它們當成繪本里那“999個青蛙兄弟”，捉蝌蚪的游戲仿佛讓孩子們找到了書中的原型主角。

（二）自然游戲二：自然角觀察游戲“卵的變化”

自然角區域中孩子們不斷地見證著和繪本中完全吻合的青蛙成長過程。他們開始記錄，模仿、甚至寫變化中的青蛙兄弟們，有心的孩子們還不忘添上春天特有的小生命們，如盛開的野花、飛舞的蝴蝶、冒芽的柳樹……。這種自然觀察游戲把自主學習機會完全還給孩子。

二、一則夏天的故事，激發孩子們玩出自然游戲新創意

繪本閱讀的過程是一個不斷提高有意想象的過程。兒童的體驗越多，想象越豐富。當孩子的想象力不夠發達的時候，繪本可以彌補其不足，教師應通過引導幼兒觀察畫面，激發孩子的發散思維，針對畫面中某個小細節，進行遷移和擴展。

繪本《螞蟻和西瓜》借助“螞蟻”和“西瓜”這兩個夏天的常見物，創作出充滿想象力的故事。螞蟻很渺小，在生活中處于弱勢狀態，它和孩子們之間仿佛有著某些契合點。“小”螞蟻和“大”西瓜形成強烈對比，螞蟻們勤勞、樂天、聰明、團結的精神不停地感染著孩子們，繪本中每個畫面都能激發孩子們無限的想象，閱讀中孩子發現小螞蟻照樣能有大智慧。

（一）創意游戲一：建構游戲“創意螞蟻洞”

通過觀察，孩子們了解到螞蟻的家四通八達，就像一個建筑奇跡，孩子們用自己的理解和想象借助雪花片建構出形象的螞蟻洞。在建構區里，可以說螞蟻洞的設計，成了孩子們最喜歡、最持久、最巨大的建構工程。

（二）創意游戲二：戶外游戲“花樣運西瓜”

故事情節中小螞蟻各種搬運大西瓜的畫面深深地吸引著孩子們，于是在搬運巨型“西瓜”的戶外游戲中，孩子們自主分組，協商搬運方法，在討論、嘗試、比賽中彼此不斷創新出最快、最省力、最有效的搬運方法。

三、一只書里的小動物，帶著孩子在體驗秋天時玩轉自然游戲

繪本是帶領孩子們發現世界的一雙眼睛。閱讀繪本時，孩子們通過打開的一頁頁彩圖仿佛看見了整個自然界的變化，他們用好奇心探索著繪本里每個小細節蘊含的意義，或表達、或猜想、或體驗……

在讀完《大紅狗的第一個秋天》這本繪本后，孩子們都特別喜歡大紅狗克里弗，他們的閱讀熱情在分享中不斷升華。當孩子自信地向同伴分享自己對秋天的已有經驗時，教師突然發現，孩子并不是“不教不會”，有時孩子甚至比成人讀得更深，體會更深。孩子用真摯的童心接納繪本中那只可愛的大紅狗時，其實也傳遞出迫切地想走近秋天，想要動用所有的感官去接近大自然，體驗秋天。

（一）自然體驗一：“滾動吧”秋天的果實

故事中克里弗發現“路邊小店的花兒不見了蹤影，取而代之的是大南瓜。……它跳上了南瓜堆——嘩啦！南瓜滾得滿大街都是”。孩子們每次看到這里都大笑不止，有些活潑的孩子還會不由自主地模仿滑倒的大紅狗。于是孩子們開始在秋天尋找各種圓圓的果實，也想來一次有趣的滑倒游戲。幾天之內教室里堆滿了好多秋果，繪本中一只圓南瓜，變成了教室里的一大堆圓蘋果、圓柚子、圓橙子、圓梨子……秋天的果實就這樣被孩子們愉快地搜集來了。游戲開始啦，每一次地墊上的滑倒都伴隨著孩子們盡情釋放的笑容，在這樣的過程中我拍攝到孩子們滑倒的滑稽動作，也拍攝到孩子追著圓圓的秋果滿地跑的鏡頭，更看到了孩子們小心地攙起滑倒者的瞬間，孩子們再也不怕跌倒了。搜集的過程孩子們自己認識了各種秋果，游戲過程使孩子們感受了秋果帶來的快樂，互動過程使孩子們體驗到朋友的幫助和自己的勇敢。

（二）自然體驗二：我和落葉的秋日時光

“一陣秋風吹來，樹葉紛紛落下……我們看到一個落葉堆。克里弗馬上撲了進去。”秋天的落葉真的這么好玩嗎？閱讀后，孩子們設計了很多落葉游戲的新方法，他們繪制有趣的游戲卡。“落葉雨”——在歡笑聲中讓落葉下了一場雨;“落葉寶藏”——用秋葉包裹有趣的小玩意，悄悄藏起來，讓小伙伴來“尋寶”;“落葉大戰”——用片片落葉做成子彈，去擊敗森林里的大怪物：“落葉小屋”——用漂亮的落葉裝點一個溫暖的帳篷小屋。落葉帶給孩子們快樂游戲的同時也給孩子們留下秋天特有的回憶，這些落葉游戲讓孩子們和大紅狗一樣更加喜歡漸漸變冷的秋天，他們開始積攢面對寒冷的勇氣。繪本中大紅狗自信、勇敢、善良，這些成長必須品質慢慢融進了孩子的內心。孩子由喜歡大紅狗，遷移到喜歡秋天的自己和同伴，孩子快樂地陪秋天一起變化，秋天也陪著孩子們一起成長。

四、一次冬天里的情境體驗式閱讀，激發孩子們的自然表達

繪本既符合孩子的年齡特點，又順應孩子的接受心理、接受能力和接受方式。怎樣讓孩子從閱讀繪本，提升到善于理解、喜于表達？我們嘗試結合繪本適時地利用一些語言、繪本情境再現的方法，調動孩子們閱讀背后的探索欲望和表現欲望，讓幼兒在動用各種感官的基礎上，自然地表達所思所想，更好地體悟繪本閱讀帶給自己的愉悅和滿足。

（一）體驗閱讀游戲一：眼睛里的冬天

繪本《冬天的秘密》非常適合孩子邊讀，邊體驗。書里小狗說：“冬天首先是看到的，冬天鳥兒都藏起來了，天上會飛的不是鳥，而是鵝毛大雪，看到白色的雪，我們就知道冬天來了……”看到這些信息孩子自然想用眼睛去看看身邊的冬天是什么樣的？在情境設計過程中我們根據繪本中的對話，引導孩子從不同的角度去看。一看，冬天少了什么？大多數孩子更容易發現多了什么，這樣的情境就需要孩子用逆向思維的眼光觀察天冷了少了什么。二看，冬天多了什么？繪本共讀也是互相吸收知識的過程。三看，冬天好玩的是什么？結合季節發現冬季游戲，看一看、玩一玩，兒童的表達會在體驗前和體驗后有拓展，有深入，有創新。

（二）體驗閱讀游戲二：鼻子、耳朵、手心里的冬天

活潑好動的孩子總會有一些“特異功能”。就像故事里的大牛會用鼻子感受冬天，這樣的情境其實非常容易實現，小朋友到戶外大口呼吸，找找有沒有白色氣體？和小伙伴想象呼出的白氣像什么、誰的白氣最多……這些都是基于繪本故事情境以外的話題。其實通過人的不同感官都可以去感知冬天，比如聽聽冬天少了什么聲音？多了什么聲音？摸摸冬天里的動物、植物、建筑物，和自己的小臉說說感受……身臨其境的交流往往源于繪本，卻又勝于繪本。所以這種情境體驗式深度閱讀注重的是兒童體驗現場的生成語。每本繪本都寓意頗多，閱讀的過程就像剝洋蔥一般，層層揭開，直抵核心，這個“剝開”的過程其實應該是孩子自己來操作的。四季就在孩子的身邊，四季也在無數優秀的繪本故事里，教師陪孩子閱讀的過程，就是帶孩子一起深入了繪本，教師陪孩子一起玩自然游戲的過程，就是和孩子一起把書本知識帶去大自然進行驗證，兒童在繪本閱讀和體驗四季的自然游戲中不停地收獲著。繪本就像一顆種子，自然游戲讓孩子有機會讓這顆智慧的種子在自己的生命中“發芽并開花”。

參考文獻：

[1]王慕雪.兒童圖畫書的“三種語言解讀法”在圖畫書教學中的運用探索[J].中華少年，2018（11）.

（責編 翁春梅）