基于能力培養(yǎng)的教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐

鞏軍　胡濤　唐艷

摘要：針對(duì)新時(shí)代軍隊(duì)崗位需求和院校培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討并研究了立體化教學(xué)和案例教學(xué)方法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)施和應(yīng)用，為教學(xué)改革和授課質(zhì)量提升提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);軍隊(duì)院校;管理學(xué);立體化教學(xué);案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）16-0006-02

在軍隊(duì)改革不斷深入的背景下，軍隊(duì)院校的核心職能是培養(yǎng)一流軍事人才，這也是當(dāng)前軍隊(duì)院校教育教學(xué)改革亟須解決的重要課題。一流軍事人才未來(lái)高科技戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)要求軍隊(duì)院校不斷對(duì)傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)方法進(jìn)行探索與改革，管理學(xué)的特點(diǎn)和重要性也決定了軍校學(xué)員能夠通過管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)來(lái)提高他們的綜合素質(zhì)和管理能力，以適應(yīng)未來(lái)崗位需求。

一、軍隊(duì)院校開展管理學(xué)教學(xué)的重要性

軍校學(xué)員未來(lái)任職崗位無(wú)論是技術(shù)還是管理，均離不開領(lǐng)導(dǎo)管理工作。因此，必須有相應(yīng)的管理學(xué)知識(shí)作為支撐與保障。縱觀在管理上卓有成效的領(lǐng)導(dǎo)者，管理科班出身幾乎是鳳毛麟角，但一定不缺乏管理知識(shí)與實(shí)踐。根據(jù)美國(guó)管理大師德魯克的說法，一個(gè)只懂管理技能和管理方法但不了解管理基本原則的人不是管理者，最多只能被視為技術(shù)人員。管理專業(yè)人員可能無(wú)法培養(yǎng)和創(chuàng)造管理人才，但管理知識(shí)對(duì)管理者來(lái)說是不可或缺的。從軍隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，精理論、懂方法、能指揮、會(huì)管理的復(fù)合型人才必將成為未來(lái)軍隊(duì)建設(shè)與管理的主力軍。因此，軍校學(xué)員開設(shè)管理學(xué)課程，是對(duì)生長(zhǎng)軍官進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練的基本要求。

二、管理學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)分析

管理學(xué)是一門綜合性學(xué)科，由于管理活動(dòng)異常復(fù)雜，管理者只有具備廣博的知識(shí)，才能綜合運(yùn)用各種方法有效解決管理問題。因此，課程的綜合性對(duì)“教與學(xué)”雙方都提出了很高的要求：一方面，授課教員應(yīng)該具有比較豐富的軍隊(duì)工作經(jīng)歷，能夠結(jié)合自己的理解講軍隊(duì)、講管理、講軍隊(duì)管理;同時(shí)，要求學(xué)員有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和積累，特別是應(yīng)具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和參與管理的經(jīng)驗(yàn)。管理學(xué)具有藝術(shù)性的特點(diǎn)，授課過程中要求教員能逐步強(qiáng)化學(xué)員對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)員理解即使背會(huì)了所有管理理論與原則，不一定能有效地進(jìn)行管理，引導(dǎo)學(xué)員樹立管理“有規(guī)律，無(wú)定法”的思維認(rèn)知習(xí)慣和權(quán)變管理的思想，強(qiáng)調(diào)用啟發(fā)式教學(xué)、用案例和實(shí)例對(duì)理論進(jìn)行分析，運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法，提高學(xué)員的思維和創(chuàng)造力。管理學(xué)具有抽象性和不精確性的特點(diǎn)，很多看似簡(jiǎn)單的管理問題深入分析時(shí)會(huì)顯得捉襟見肘，其結(jié)果往往難以預(yù)測(cè)，這會(huì)增加學(xué)員理解的難度，亦可能降低其學(xué)習(xí)興趣。因此，授課方式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合課程內(nèi)容與特點(diǎn)新增顏值高且效果佳的授課形式，綜合運(yùn)用各種方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從各個(gè)方位剖析管理問題，增加學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，使其掌握基本的管理規(guī)律與方法。

三、基于能力培養(yǎng)的教學(xué)法運(yùn)用與實(shí)施

1.立體化教學(xué)。①教學(xué)設(shè)計(jì)立體化。筆者在一次對(duì)畢業(yè)學(xué)員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，86%的學(xué)員認(rèn)為制約其工作有效開展的瓶頸問題不是技術(shù)，而是管理，95%的學(xué)員深感缺乏科學(xué)的管理理念和有效的管理方法。因此，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，從頂層規(guī)劃、理論內(nèi)容、實(shí)踐方案等各方面對(duì)課程進(jìn)行立體化設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)建能力培養(yǎng)與施訓(xùn)的氛圍與環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員自學(xué)的熱情，從各個(gè)層面拓展學(xué)員學(xué)習(xí)的空間。②教學(xué)手段立體化。引入ISW（Instructional Skills Workshop，教學(xué)技能工作坊）先進(jìn)教學(xué)理念推進(jìn)參與式學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用BOPPPS模型有效組織課程教學(xué)，獲取教學(xué)反饋信息，重新審視課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如智慧教室創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、教學(xué)辯論賽、小品表演、情景模擬等多種形式組織實(shí)踐類教學(xué);教員還應(yīng)扮好教練的角色，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中能針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)員的實(shí)際問題，夯實(shí)其領(lǐng)導(dǎo)管理能力;通過撰寫讀書筆記、分享讀書心得、積分獎(jiǎng)勵(lì)書籍等方式激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)閱讀管理類專著和管理名人傳記等書籍，使學(xué)員擺脫對(duì)教材的依賴，通過閱讀與分享掌握管理理論、樹立管理創(chuàng)新思維。③課程考核立體化。一是建立多元化考核方式，除改進(jìn)優(yōu)化傳統(tǒng)筆試考核外，可以采用口試、大作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、讀書筆記、課程論文、課程設(shè)計(jì)、半開卷考試、專題研討、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、電子沙盤模擬等多種考核形式，全面考核學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用;二是發(fā)揮過程性考核作用，遵循以能力測(cè)試為核心的原則，改變命題“重理論、輕應(yīng)用”、考試形式以筆試為主和一考定乾坤的現(xiàn)狀，積極發(fā)揮課程考核的導(dǎo)向作用和牽引作用，促使考核內(nèi)容由知識(shí)性命題向能力性命題轉(zhuǎn)變。

2.案例教學(xué)。①根據(jù)教學(xué)對(duì)象針對(duì)性設(shè)計(jì)案例。案例教學(xué)成功的基礎(chǔ)是案例質(zhì)量，而案例質(zhì)量與授課對(duì)象密不可分。一是案例內(nèi)容選擇應(yīng)盡可能符合學(xué)員專業(yè)知識(shí)背景，有助于學(xué)員理解案例，在案例分析與討論中掌握知識(shí)、提高能力;二是問題難度應(yīng)適合學(xué)員認(rèn)知能力，遵循循序漸進(jìn)、梯度增加的原則，使學(xué)員獲得成功的喜悅;三是案例背景應(yīng)貼近軍隊(duì)基層管理實(shí)際，使學(xué)員進(jìn)一步了解軍隊(duì)，掌握軍隊(duì)管理工作的基本思路與方法。②依托教學(xué)雙方做好課前準(zhǔn)備。案例教學(xué)成功的前提是課前準(zhǔn)備，而案例準(zhǔn)備對(duì)教與學(xué)雙方均提出了很高的要求。教員應(yīng)在前期案例設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備可能的提問或出現(xiàn)的問題，學(xué)員應(yīng)充分了解案例背景、識(shí)別案例問題、預(yù)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容。③依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施有效控制。案例教學(xué)成功的關(guān)鍵是課程的組織實(shí)施與有效控制。一是任務(wù)控制，在課程開始前通過隨機(jī)抽查等方式了解學(xué)員對(duì)案例的掌握程度;二是時(shí)間控制，使小組發(fā)言、班級(jí)討論、教員講評(píng)在基本的時(shí)間區(qū)間;三是目標(biāo)控制，教員在組織實(shí)施過程中要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)啟發(fā)學(xué)員、引導(dǎo)學(xué)員、激勵(lì)學(xué)員，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

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Teaching Practice of Management Course Based on Method of Ability Cultivation

GONG Jun，HU Tao，TANG Yan

（Department of Management Engineering and Equipment Economics，Naval University of Engineering，Wuhan，Hubei 430033，China）

Abstract：According to the requirements of military posts and objectives of cultivation under new situation，combined with experence of practical teaching，this paper studies three-dimensional teaching approach and case teaching.Moreover，it discusses the implementation and application in management course teaching.It is able to provide new approach for teaching reform and quality improvement.Theimportence and primal probloms in leadership development for cadets.Analyses the main practices during the new educational and teaching reform for leadership development in US army.In the end，available measures are presented which can be conducive to the talents training under new situation.The achievements are significant to strengthen and improve the quality of leadership development.

Key words：ability cultivation;military academy;management;three-dimensional teaching approach;case teaching

收稿日期：2019-07-16

基金項(xiàng)目：2018年海軍工程大學(xué)自主立項(xiàng)項(xiàng)目（20180817），2018年海軍工程大學(xué)教育科研課題（NUE2018031），2018年海軍工程大學(xué)教學(xué)發(fā)展基金（jxfzjj2019A047）

作者簡(jiǎn)介：鞏軍，海軍工程大學(xué)管理工程與裝備經(jīng)濟(jì)系講師，系統(tǒng)工程專業(yè)在讀博士，主要研究方向?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、系統(tǒng)管理。