基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究

摘 要：在科技發(fā)展的推動下，我國教育水平取得突破性進展，理論成為對教學(xué)進行指導(dǎo)的基礎(chǔ)。近年來，隨著智慧教育方式的出現(xiàn)，通過新式、新穎的教學(xué)手段，受到大眾的追捧，同時也受到社會認可。為充分了解新的教育平臺，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)設(shè)計與新技術(shù)手段進行重新整合與應(yīng)用，從多個環(huán)節(jié)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行指導(dǎo)，并且做到實際應(yīng)用與修正，從而提高我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G62??????????文獻標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.022

隨著各學(xué)科對智慧教育理念進行不斷應(yīng)用與發(fā)展，越來越多的教師開始在課堂中利用智慧教育理論，同時也對傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)起糾正和創(chuàng)新。智慧課堂的出現(xiàn)，使智慧教育理念成為課堂發(fā)展的產(chǎn)物，其自身具有工具豐富性、智能跟蹤化、個性協(xié)同化、活動智慧化等多個特點，受到教育界和社會各界的關(guān)注與認可。

一、智慧課堂概述與技術(shù)路線

（一）?智慧課堂概述

智慧教育的出現(xiàn)，主要是為了讓學(xué)生接受更加有智慧的教育。其核心是為了培養(yǎng)學(xué)生日后具備解決問題的能力與思維創(chuàng)造性能力。智慧課堂的出現(xiàn)，是智慧教育的產(chǎn)物，也是當(dāng)下科學(xué)技術(shù)與教育融合的結(jié)果產(chǎn)物。

現(xiàn)有信息化平臺構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效發(fā)展智慧課堂，采取小組協(xié)商討論、協(xié)作探究等學(xué)習(xí)方式，幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)生自動形成學(xué)習(xí)共同體。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)打造高效互動的課堂，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流更加個性化，能提高課堂學(xué)習(xí)能力、互動能力以及教學(xué)效率。

智慧課堂主要來自于智慧教育理念，在確定其概念的過程中，尚未形成一個統(tǒng)一、清晰的認識與理解。華東師范大學(xué)祝智庭教授曾指出，智慧教育就是培養(yǎng)學(xué)生的智慧，使其日后能夠朝著可持續(xù)、協(xié)調(diào)方向發(fā)展，并且在教育過程中，要對信息技術(shù)進行利用，從而為學(xué)生創(chuàng)造智慧型學(xué)習(xí)空間。除此之外，也有一部分專家學(xué)者認為，智慧課堂應(yīng)當(dāng)具備一定的規(guī)范，比如探究性、多元性、思維性等。因此，我認為，我們可以將智慧課堂看作是為了培養(yǎng)學(xué)生智慧能力，并將信息技術(shù)作為輔助工具，以此對教學(xué)方式進行改革的新型課堂。

（二）實現(xiàn)智慧課堂的技術(shù)路線

在構(gòu)建智慧型課堂過程中，主要將培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展智慧教育理念作為基本出發(fā)點。智慧教育理念的推行，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍下完成學(xué)習(xí)。因此，教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)將智慧培養(yǎng)作為主要核心，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。

二、教育信息化背景下對智慧課堂的要求

在全球信息化背景影響下，世界各國都在不斷推進本國信息化進程。目前，我國對教育信息化問題高度關(guān)注，為促進教育改革，我國在2010年十月頒布了關(guān)于《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，指出信息技術(shù)的發(fā)展對教育行業(yè)產(chǎn)生了革命性的影響。教育信息化的推行與發(fā)展，需要傳統(tǒng)課堂面對轉(zhuǎn)型，在教學(xué)過程中對教學(xué)方式進行創(chuàng)新與改革。因此在這個大環(huán)境下，智慧課堂應(yīng)運而生，并且成為當(dāng)下教育信息化研究的重點方向。

三、基于智慧課堂的教學(xué)設(shè)計

（一）課前預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)主要局限于教師給學(xué)生提供的教材或者教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，往往會面對多種困難，如果不及時解決，那么會對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成影響。智慧課堂的出現(xiàn)，使教師能夠利用信息技術(shù)解決上述問題。教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)資源，比如預(yù)習(xí)題、微課等，將其推送給學(xué)生，學(xué)生利用智能終端對學(xué)習(xí)資料進行查看。在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以查看自己的學(xué)習(xí)情況，比如答對的數(shù)量、所用的時間等。同時，盡管教師在制定教學(xué)方案之前認真研究了教材，了解了學(xué)生，但是這種預(yù)設(shè)畢竟是帶有教師主觀性的設(shè)計，課堂上可能發(fā)生的一切，不是教師在做教學(xué)方案時所能預(yù)測到的，所以這時需要學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題及時反饋給教師，教師再根據(jù)學(xué)生反饋情況對教學(xué)方案進行調(diào)整。

（二）課堂教學(xué)

為滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師可以利用智慧教育平臺，以多種教學(xué)方法與學(xué)生進行互動。比如利用游戲方法，對于小學(xué)生而言，游戲能激發(fā)他們的興趣。數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥乏味的科目，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此達到教學(xué)目的。

（三）課后練習(xí)

傳統(tǒng)課堂的一個弊端在于教師難以及時收到學(xué)生反饋的問題，智慧課堂的出現(xiàn)，能夠使教師及時收到問題、分析問題、解決問題。比如教師可以利用智慧平臺，向?qū)W生推送課后作業(yè)，教師可以利用教師端，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行掌握，并且利用微信等多個通訊方式，向家長直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不僅如此，教師還可以制作微信公眾號平臺，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地布置作業(yè)，以此達到個性化教學(xué)的目的。

四、基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情況研究

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為滿足小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，教師在對教學(xué)課堂進行設(shè)計時應(yīng)當(dāng)采用常用模式，通過交流反饋、教學(xué)設(shè)計、平臺資源推送等手段，實現(xiàn)教學(xué)功能。下文將從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)對教學(xué)活動進行設(shè)計。

（一）課前

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，在教學(xué)過程中始終起著重要的引導(dǎo)性作用。所以在課前教師要熟悉智慧課堂教學(xué)平臺，并且了解相關(guān)理論和掌握一定技能。比如，如何有效利用智慧課堂平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行理解掌握？如何利用智慧課堂平臺給學(xué)生布置作業(yè)？如何利用智慧課堂智能化功能對學(xué)習(xí)情況進行分析與總結(jié)？如何利用智慧課堂平臺將微課、練習(xí)資料等發(fā)放給學(xué)生？

（二）課中

可以從設(shè)計意圖、學(xué)生活動、教師活動、教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境五個方面進行設(shè)計。

1.創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計一個警察抓小偷的故事，將這個故事作為課堂切入點引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師也可利用智能終端將游戲發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課堂上對游戲進行體驗，隨后思考。利用游戲?qū)肱c交互方法，能夠吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，增強學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此達到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

2.自主探究。通過互動交流，教師可引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容認識過程中出現(xiàn)的問題表達自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題。比如在“拼三角形”時，教師可以讓學(xué)生親自動手去拼湊三角形，學(xué)生可以通過自己獨立思考解決的問題，教師絕不代替。教師可對學(xué)生進行巡視，了解學(xué)生情況，并且及時解決學(xué)生在拼湊過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生可以利用智能終端對三角形學(xué)習(xí)進行探索，主動思考三角形三條邊之間的關(guān)系，隨后教師利用答疑系統(tǒng)，對學(xué)生存在的問題進行解答，通過這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.小組合作。為進一步探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小組討論，凡是需要學(xué)生合作探索的問題，教師不予以干涉，放手讓學(xué)生合作。期間教師可利用監(jiān)控設(shè)備對小組討論情況進行查看，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題。與此同時，學(xué)生也能利用智能終端對探討的問題進行解答，最后教師對討論期間出現(xiàn)的問題疑惑做出解答，并讓學(xué)生之間分享成果。合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體地位，但不能淡化教師的主導(dǎo)地位，教師的講解要放在學(xué)生容易忽略以及理解不深的地方。利用這個環(huán)節(jié)，不僅能夠提高學(xué)生合作能力，還能實現(xiàn)師生互動、生生互動，以此提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課后

課后的主要目的是為了對學(xué)習(xí)情況進行反饋與總結(jié)。教師可以利用智慧課堂平臺將練習(xí)資料、微課等推送給學(xué)生，將課中的疑難點著重舉出，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固。并且教師還可以利用平臺收集學(xué)生反饋的問題，利用平臺分析功能，幫助學(xué)生答疑解惑，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)與分析。

五、智慧課堂教學(xué)實施策略

從其他媒體對教學(xué)產(chǎn)生的影響以及自身特性來看，教學(xué)質(zhì)量的好壞與教學(xué)實施、教學(xué)設(shè)計有著密切聯(lián)系，因此可知在教學(xué)過程中上述兩部分的重要性。教學(xué)設(shè)計主要是對整個教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃與統(tǒng)籌，以此為教學(xué)實施提供準(zhǔn)備工作，如果沒有實施，那么一切都是徒勞。教學(xué)設(shè)計不一定是非常完美的，因此在教學(xué)中難免會出現(xiàn)一些問題。

智慧課堂在實施過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運用應(yīng)當(dāng)合理化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是在教育與技術(shù)融合下產(chǎn)生的，因此受到人們的關(guān)注與喜愛，但是我們不能盲目跟風(fēng)，而是應(yīng)當(dāng)將其確實的應(yīng)用到教學(xué)活動中，為學(xué)習(xí)服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)作為一門有較強邏輯性的學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還要學(xué)會如何應(yīng)用。在課堂上，整節(jié)課的重點不能局限于空間內(nèi)，而是要向外發(fā)散，使學(xué)生通過小組討論等方式，與他人進行溝通與交流，或者將學(xué)習(xí)心得等發(fā)布到學(xué)習(xí)空間內(nèi)，與他人共同學(xué)習(xí)，以此提學(xué)生的高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

二是出現(xiàn)技術(shù)故障應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)對，因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間并不像書本一樣隨時可看，同時由于技術(shù)受到制約，因此在課堂上會出現(xiàn)網(wǎng)頁打不開等問題。這個時候教師可以利用其他方法展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是由于部分教師心理素質(zhì)不佳，在這種情況下會出現(xiàn)手忙腳亂的情況，因此教師需要在上課前，將網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等可能出現(xiàn)的問題考慮在內(nèi)，想好對策，以此才能從容應(yīng)對。

六、結(jié)語

綜上所述，隨著傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐漸演變成智慧課堂，要求教師具備很強的隨機應(yīng)變能力，根據(jù)教學(xué)過程中隨時可能出現(xiàn)的新情況、新問題，采取機智性行動，及時調(diào)整課前預(yù)設(shè)，優(yōu)化和改進課堂教學(xué)，發(fā)展教師的智慧和教學(xué)功底。

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參考文獻：

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介：高菊芬（1971.1—?），女，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。