微視頻與初中數學課堂整合教學新模式探討

季衛東

摘 要：隨著現代教育技術和信息技術的不斷發展，教育教學的形式發生了巨大的變化，教師在這個過程中，需要緊跟時代發展的步伐，積極學習現代教育技術，轉變教學觀念，豐富課堂教學的模式，以此來提高教學的質量與效率。現如今，微視頻在教學中的應用越來越廣泛，有效解決了學生在課外學習中存在的問題，滿足了學生的個性化學習需求，有效促進了學生的學習能力提升。為此，本文就微視頻與初中數學課堂整合教學新模式進行了一些探究，希望可以為廣大一線教育工作者帶來一些啟發。

關鍵詞：微視頻;初中數學;課堂教學;新模式

一、 引言

近些年來，“教育現代化”被人們經常提到，它指的是運用現代化的技術手段和教育思想，優化教學目標、教學內容和教學模式，以此培養更多高素質的人才，滿足社會對人才新的要求。微視頻教學與初中數學課堂整合教學，是教師根據教學的內容和學生的身心特點，對課程予以重構，實現線上與線下混合教學，不僅體現了學生的主體地位，使學生的主觀能動性得到充分發揮，也調動了學生的學習主動性與積極性，提高了學習的效率與質量，對促進初中數學教學水平的進一步發展有著深遠的意義。

二、 微視頻的應用

隨著社會的發展，人們對教育的重視程度越來越高，投入力度也越來越大，即便是鄉村地區，我們也能看到教師們利用多媒體向學生呈現著教學的內容，以此來吸引學生的注意力，讓學生可以積極參與到學習中，改變了以往單一的教學模式，提高了學生的學習能力。

微視頻的特征有短小、精悍，教師會結合學生的學習情況、認知規律等因素，將教學中的重難點制作成微視頻，學生可以通過智能移動設備來觀看學習。隨著科技的不斷發展，微視頻的制作與獲取更加方便，這在很大程度上推動了微視頻在教學中的廣泛應用，不僅提高了教學的效率，也讓學生的學習更加輕松。當前，微視頻在教學中應用的研究主要有兩個方面：一是，研發微視頻資源;二是，教學中應用微視頻的策略。

三、 新課改后初中數學的現狀

（一）提高初中數學教學有效性的意義

在新課改的不斷深入中，初中數學的教學理念與教學方式也發生了一些變化，教師要重視學生學習興趣、數學思維以及運算能力等核心素養的培養，提高教學的有效性。不過，從現實情況中可以發現，還有部分初中數學教師依然受到傳統教育觀念的影響，教學的方式過于單一，造成教學的有效性很難得到提高。同時，學生的數學學習興趣越來越低，甚至會產生厭學的負面心理，對學生的全面發展產生了不利影響。

（二）如何提高初中數學教學的有效性

提高初中數學教學的有效性是當前廣大一線教師需要注重考慮的課題之一。在此背景下，數學教師可以嘗試將微視頻與初中數學課堂教學有機整合，通過短小、有趣的視頻內容吸引學生的注意力，讓學生體會到數學學習的樂趣，并在形象、直觀的學習中更好地理解與掌握數學知識，讓學生在微視頻的指導下自主學習，這樣可以讓學生在學習中獲得滿足感，對數學學習產生濃厚的興趣。

微視頻在當前初中數學教學中的應用還是比較普遍的，教師在課前的預習、課堂的教學以及課后的延伸中都可以通過微視頻來引導學生有效學習，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還可以滿足不同學生的個性化學習需求，讓他們根據自己的實際需求選擇相應的微視頻進行學習，有效提高了學生的數學能力。

四、 微視頻與初中數學課堂整合教學

綜上，微視頻有諸多優點，對初中數學教師來說就需要探索如何才能將微視頻與初中數學聯系起來，對此筆者從以下幾點進行了一些探討。

（一）課前預習中的應用

在以往的教學模式下，學生的預習要么就是在家里通過教材預習，要么就是課前教師抽出五分鐘左右的時間引導學生預習。眾所周知，良好的預習是保障整個課堂教學質量的關鍵因素，如果學生的預習效果不好，無法進入到角色中，就會影響到課堂教學的效果，所以保證課前預習的效果是非常重要的，能夠讓學生快速理解與掌握新知識。微視頻在課前預習中的應用，主要有以下幾點好處：一是，為教師爭取了更多的時間。原本在課堂上進行的預習，教師借助微視頻讓學生在課前進行自主學習，使學生在學習新知識前已經有了初步的見解，這樣教師的教學才能更加順利，有更多時間進行知識的延伸與學生的練習;二是，培養了學生的自主學習能力。過去學生基本上只能通過教材進行預習，面對抽象的數學知識，很多學生還沒開始預習就已經打了退堂鼓，即便預習也不知道哪些內容是重點，預習比較盲目，長此以往就會打擊學生的預習積極性。微視頻則不同，利用形象、生動的視頻內容讓學生明確預習的重點，激發學生的學習興趣，讓學生可以逐漸擺脫對教師的依賴，提高自主學習的意識與能力，為之后的學習奠定基礎;三是，加強學生之間的合作與交流。以往的課堂教學，由于教學任務重、時間有限，很多教師都會只顧著自己講，讓課堂變成教師的一言堂，加上學生也沒有有效預習新知識，就會導致學生在課堂上的反應比較少。高效的課堂必須具備的重要特征就是互動性，學生之間的互動、師生之間的互動，這樣教師才能知道學生的學習情況，提高教學的針對性與實效性。微視頻在課前預習中的應用，讓學生的預習效果得到了提高，為課堂有效互動打下了良好的基礎。

例如，在預習初中數學蘇教版七年級上第六章“平面圖形的認識（一）”中，關于“平行”的內容時，教師就可以根據教材的內容、學生的認知規律制作視頻內容，其中有基礎的知識點，還有相應的問題。然后教師將制作好的微視頻通過QQ、微信等方式發送給學生，要求學生進行觀看預習，在觀看完視頻內容以后思考教師設置的問題，要求學生記錄下自己預習中的一些見解或者疑惑，在課堂上與其他同伴和教師進行探討，這樣讓學生既明確了預習的內容，也保證了他們的預習效果。

（二）課堂教學中的應用

微視頻言簡意賅、形象生動，被應用于初中數學課堂教學中，可以很好地幫助學生去理解與掌握知識點，起到畫龍點睛的作用。但是，微視頻在課堂中的應用需要把握適度性、針對性的原則，并不是讓教師在四十五分鐘內都要使用微視頻開展教學，讓它完全取代傳統的教學模式。教師應該正確認識微視頻的輔助性與引導性作用，將其與傳統課堂教學模式結合起來，根據教學的具體需求靈活運用，這樣才能保證教學質量與效率的提升。一般情況下，教師可以在學生難以理解的知識點講解中運用微視頻的方式進行教學，而對于一些簡單、基礎的數學概念、定理等，完全可以通過傳統的課堂教學方式完成，利用微視頻反而會浪費有限的教學時間。