小學語文作業批改的有效策略研究

鄒慧

摘 ?要：作業是小學語文教師課堂教學的延續，作業批改的結果就是小學生對語文教師教學的反饋。為此教師必須要重視作業批改這一環節，讓作業發揮自己的作用，幫助學生更好地學習語文知識，幫助教師更好地提高教學效率。那么教師在批改作業的時候需要注意哪些內容呢？他們需要做到及時批改;需要關注諸多細節;還需要讓評語充滿趣味。這樣的話，學生就能夠輕松地接受教師的評改結果。

關鍵詞：作業批改;語文教學;小學

作業批改從本質上來講是小學語文教師和學生互動交流的一種方式，只是這種交流方式是書面的。教師可以從作業批改中了解學生的學習狀況，學生可以從作業批改的結果中感受到教師對他們的期許。因而不管是對于教師還是學生，作業批改的影響都是巨大的。為此小學語文教師就需要對作業批改環節持以重視的態度。不僅如此，教師還需要將這一態度體現在自己的具體行動中。這樣的話，作業批改環節就能夠發揮應有的作用。

一、做到及時批改

學生每天都會有不同的學習任務，因而他們需要做到當天的任務當天完成，而不是將所有的任務都積累到一起完成。此時小學語文教師的作業批改也需要做到及時完成，這樣才能夠讓學生最快地發現自己學習過程中存在的問題，進而及時改正。但這樣一來，教師的任務量難免會加大，此時他們就需要尋求學生的幫助。但不管如何，教師需要對最終的批改結果進行總結和歸納。這樣的話，教師才能夠及時了解學生的學習情況，進而制定下一階段的教學計劃。例如：《牛和鵝》是一篇語言生動且蘊含哲理的文章，筆者需要學生在這篇文章中學到從不同的角度去看待周圍的事物這一道理。為此筆者在布置作業的時候就會讓學生去搜集生活中不同角度看待事物得到不同結果的真實案例。筆者要求學生利用課余時間完成，并且尋找幾個幫手來幫助筆者進行批改，旨在當天能夠出結果，讓學生做到問題不過夜。幫手是學生輪流擔任的，旨在能夠讓學生融入到班級事務中去。當學生批改完成的時候，筆者是需要對批改結果進行總結的，一是對學生批改的情況進行檢驗，二是對學生的學習情況進行了解。這樣的話，筆者才能夠決定是否展開下一篇課文的教學計劃。

二、關注諸多細節

小學語文教師在作業批改的過程中總是會犯一個錯誤，那就是重視批改的結果，而忽略了其他細節。這樣的話，教師從作業批改中所收獲的信息是不完善的。如有的學生雖然正確率很高，但教師可以發現他們書面作業的書寫是極為不規范的，字跡也很潦草。這說明該學生的態度是不端正的，即使一時取得了成就，也不可能一直成功。因而教師需要從多個方面來對學生的作業完成情況進行了解，進而對學生有著一個全面的認知。例如：筆者會建立一個評價表，其中包含學生的字跡、正確率、所展現出來的優點、還有所欠缺的知識、重復出錯的地方等。在每次進行作業批改之后，筆者都會將該表格進行填充，進而將之傳給學生。這樣不僅筆者對學生的學習狀況有所了解，學生也能夠對自我有著更加清晰的認知。不僅如此，筆者在批改的時候還會注重符號的應用，而不是直接在錯誤的地方打上錯號。因為該階段的小學生都是有強烈的自尊心的，筆者需要對其進行維護。這樣的話，一些學習基礎差的學生就不會因為滿作業本的紅錯號而失去學習語文知識的自信心。

三、評語充滿趣味

在作業批改的過程中，評語是必不可少的一個因素。但小學語文教師要想發揮評語的作用，他們就需要讓學生發自內心地接受評語的內容，并在此基礎上對自己的學習行為進行調整。但評語中不光有學生的優點，還有學生的缺點。學生對于后者總是會有排斥心理的，此時小學語文教師就需要讓自己的評語充滿趣味，他們可以在寫評語的時候融入學生所喜歡的因素，如動漫人物，卡通圖片等。例如：光有評價表是遠遠不夠的，有些學生根本無法接受，他們總是無法正面自己的錯誤。因而此時筆者就需要用充滿趣味的評語來幫助學生，筆者會買一些學生喜歡的卡通貼畫，貼在學生的作業本上，然后再寫評語。筆者在買貼畫之前會征求學生的意見，進而使其能夠得到學生的喜歡。這在學生眼中就相當于評語是卡通人物對他們所說的，學生也能夠輕松地接受。在點出學生優點的時候，筆者會不吝嗇于表揚，評語的語氣是熱情洋溢的，是充滿贊賞的。在指出學生不足的時候，筆者的評語所呈現出來的語氣是積極的，是鼓勵的。這樣的話，學生才會對其進行正視，并且做出改正的舉措。

總而言之，小學語文教師不僅要在作業批改的過程中發現學生學習上存在的優點和缺點，還需要讓學生輕松地接受批改結果。后者是極為重要的，因為學生只有對批改結果進行反思和總結，他們在學習的過程中才能夠一次又一次取得進步。為了做到這一點，小學語文教師就需要不斷地研究作業批改的有效策略。此時教師要注意的是，他們在研究策略的時候必須要秉承著“以生為本”的理念，并且時刻站在學生的角度上思考問題。

參考文獻

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