借助思維導圖促進小學數學高年級單元復習課教學分析

董玲

摘 ?要：目前小學每個單元的復習課，依然還是按照固有的模式，即教師根據每個單元的課程內容總結歸納出對應的知識，學生通過被動的灌輸式學習后持續不斷的做題，這一系列的教學模式早已變成現階段課堂效率極低的主要原因之一，而且早已經不適合高年級的學生，因為高年級學生已經具備自主學習，總結歸納等能力，這樣的教學模式顯然極大的遏制了高年級學生的積極性。因此，越來越多的教師在高年級學生的課堂中，尤其是復習課中，加入思維導圖這一板塊，并且發現這一方式不僅提高了學生的綜合能力，還大大提高了復習課的效率。本文主要分析在復習課上加入思維導圖板塊的意義和其實施策略。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;復習課

引言：

小學高年級的學生正處在精力極其旺盛的階段，對周圍的任何事物都很好奇，同時也具備了自主學習和解決問題的能力，所以，一定要改變以往那種灌輸式的教學方式，找到適合高年級學生的授課方法來提高課堂效率，因此，教師開始嘗試在復習課過程中運用思維導圖。

一、在復習課中加入思維導圖的意義

（一）思維導圖讓知識呈現的形式更加清晰

由于小學數學課本里每個單元的知識量大，重難點的分布又不集中，所以，即使這一單元的所有內容已經教授完成，學生還是很難清楚地回憶出這個單元全部的知識，也不能掌握這個單元完整的知識脈絡[1]。那么，思維導圖的出現就很好的解決了這一問題，一方面，它可以全面系統的把這個單元所有的知識串聯起來，另一方面，它反映了這一單元從前到后所有知識點之間的邏輯關系。可以說，這種清晰的呈現方式使原有錯綜復雜的知識不再是混亂的，而是清晰有序，一目了然的，學生們通過這種形式也有效地降低了犯錯的頻率，同時提高了對知識的吸收率。

（二）思維導圖提高了學生的自學能力

學生依靠自己對這個單元所有知識的理解，歸納總結，分類整理，分析概括等等，畫出思維導圖，這就鍛煉了學生的自學能力和動手能力。例如，可以在復習《分數的乘除法》這一單元時，先讓同學們自己畫出思維導圖，再自由分組，觀察比較不同的思維導圖，并且統一第一級的分支為：分數乘法原理，分數除法原理，注意事項。討論完畢后，選取每組完成度最高同學的思維導圖，以此為范本，積極督促錯誤的同學依照范本改正[2]。由此看來，在復習課中加入思維導圖板塊的做法改變了固有的灌輸式教學模式，提高了學生的參與度，激發學生的積極性，同時提高了學生的自學能力和動手能力，為學生日后的發展打下堅實基礎。

二、應用思維導圖進行復習課教學的實施策略

（一）給出范圍，自由整理

在復習課的準備階段，教師應當提供相應的內容和范圍，布置思維導圖任務，然后學生根據教師要求自主整理知識點，繪制思維導圖。例如，復習《百分數》時，學生要圍繞百分數，展開各種相關知識點的分支，列出基本概念，找出它們之間的聯系，自由整理，就可以將本單元的知識總結成思維導圖。

（二）提前繪制，自主修正

因為繪制思維導圖所需的時間較長，為了防止浪費課堂時間，教師應該讓學生在課下根據要求自主繪制思維導圖，這樣做既不會浪費課堂時間，又讓同學有足夠的時間來準備思維導圖，同時提高了課堂的效率。上課過程中，班內可以自由分組，先讓學生小組內討論，這樣初步的交流討論可以幫助同學完善自己的思維導圖。

（三）小組展示，完善成果

結束組內討論時，組員可以自發投票，選出組內的優秀作品，每組進行展示和匯報，在這個過程中，教師和同學都可以對作品提出問題，做相關補充等等，從而使學生的思維導圖進一步得到完善，同時在學生的展示過程中，也要求教師適當的引導學生，給予小組作品一些建議，使優秀作品的條理更加清晰，邏輯更加鮮明。

（四）鞏固練習，吸收知識

單元復習課不僅僅是思維導圖之類的概念的集合，掌握了知識之后，教師還要要求學生在課下勤加練習，這樣才能充分鞏固本單元所學知識。教師還應設置有關本單元的重點知識或者讓優秀學生設置題目，小組之間一起測試，讓同學發現自己的薄弱環節并對此進行針對訓練，來進一步的查缺補漏。一方面，這種做法提高了學生對知識的理解程度，另一方面，它提升了同學解決問題的能力。

三、結束語

綜上所述，在單元復習課中加入思維導圖這一板塊的做法，一方面使得知識的結構和框架更加清晰明了，另一方面，提高了學生的積極性，讓學生在課堂上占有主體地位，還鍛煉了高年級學生的聯想發散能力，創新能力和動手能力，可以說是一舉多得。另外思維導圖本身具有的特點就是能將多種信息用邏輯關系連接起來，將復雜的信息網拆分出來，經過有效的解構，呈現出其本質，所以，不僅要應該用在小學高年級的數學單元復習課里，還應更加廣泛并且適當的應用到各個學科，各個年級，相信越來越多的學生也會從這樣的教學方式中受益無窮。

參考文獻

[1] ?倪飄飄.思維導圖在小學數學單元復習課中有效性的探析[J].中學生作文指導，2019（1）：205-206.

[2] ?錢蕾.思維導圖助力英語課堂——淺談思維導圖在小學英語教學中的運用[J].小學生：教學實踐，2019（4）：48-48.