準職業(yè)人培養(yǎng)課堂模式下英語口語教學研究

姚淑娥 徐平

摘 ?要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際間的交流日益增強，需要有越來越多的適應國際化的應用型技能人才，英語口語交流在溝通中起著越來越重要的作用。準職業(yè)人培養(yǎng)課堂恰恰為了適應這種國際形勢在河北外國語學院應運而生。本文主要以準職業(yè)人培養(yǎng)課堂為背景，對英語口語教學進行研究。

關(guān)鍵詞：準職業(yè)人培養(yǎng)課堂;英語口語;互聯(lián)網(wǎng)

準職業(yè)人培養(yǎng)課堂旨在將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，注重鍛煉學生的綜合能力。準職業(yè)人培養(yǎng)課堂下的英語口語教學與傳統(tǒng)英語口語教學模式相比，能夠解決當前大學英語口語教學中存在的學習需求與興趣不足，教學內(nèi)容教學方法刻板陳舊，教學實際效果不佳的問題，較好地體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體性。

一、當前大學英語口語教學存在的問題

外語水平是現(xiàn)代人才的重要標準，也是人才長遠職業(yè)規(guī)的必要技能之一。我國在英語口語人才培養(yǎng)上取得了顯著成績，但從整體看，制約英語口語教學質(zhì)量的根本問題依然較嚴重，“啞巴英語”的尷尬處境未得到實質(zhì)性改變。在大學英語口語教學中，主要存在以下一些問題。

（一）學生的學習需求不高

當前大學英語口語教學過程中，特別是在傳統(tǒng)課堂模式下，學生無法將自己的學習需求與自身的實踐發(fā)展聯(lián)系起來，加之學生普遍英語口語基礎較為薄弱，缺乏學習英語口語的動力，一定程度上影響了教師的教學積極性。部分學生對開口說英語有一種畏懼心理，總是擔心自己說得不夠標準，害怕因為在表達上語法上存在錯誤而被同學嘲笑，此類學生對用英語口語進行表達，交流有一種抗拒心理，害怕甚至拒絕回答教師的問題，不愿意積極參與小組討論，導致高英語口語教學課堂氛圍較為沉悶，教學效果實際效果不佳。

（二）教師的教學方法不佳

目前的大學英語口語教學過程中，教學內(nèi)容多圍繞某一固定主題展開，對學生的個性化學習需求考慮不多，難以滿足希望能進行深度英語口語學習學生的需求。在教學方法上，基本以語法講解、口語練習、聽說訓練為主，師生之間的互動較少，進行口語交流的機會不多，難以真正有效提高學生的英語口語學習效果。

另外，當前高校“成績?yōu)橥酢钡挠^念依然根深蒂固，以成績?yōu)閷虻慕虒W束縛了英語口語教學。在以成績?yōu)閷虻挠⒄Z教學中，口語所占分數(shù)比例較低，語法和閱讀理解等所占分數(shù)比例較高，所以，學生明明英語成績非常好，卻難以啟齒說英語，因此，以成績?yōu)閷虻挠⒄Z教學必須被淡化，教師應該開展以能力為導向的口語教學，消滅“啞巴英語”的現(xiàn)象。而準職業(yè)人培養(yǎng)課堂為此提供了可能，教師利用課堂教學模式開展口語教學，能夠使學生的口語能力得到實質(zhì)性突破，將學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)交際人才。

二、準職業(yè)人培養(yǎng)課堂模式下的英語口語教學

（一）準職業(yè)人培養(yǎng)課堂模式下的小組建設

為了更好地發(fā)揮準職業(yè)人培養(yǎng)課堂的教學功能，教師要積極改革教學方法，摸索切實可行又高效的教學方法。比如，教師可以采用小組合作學習法。實踐證明，小組合作學習能夠強化口語練習的實效性。在小組合作學習中，教師要突出準職業(yè)人培養(yǎng)課堂的特征，提高學生的積極性和主動性，提高學生的團結(jié)協(xié)作能力。教師可以先利用多媒體為學生展現(xiàn)交流情境，然后讓小組成員分工扮演不同的角色，進行情境交流。在小組合作學習中，學生們能夠互相幫助、取長補短，從而提高口語交際能力。

（二）準職業(yè)人培養(yǎng)課堂與網(wǎng)絡教學的有效結(jié)合

當今社會的發(fā)展，要求高校在教學工作開展中更多的是以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，可以有效地加強教與學之間的交流。借助互聯(lián)網(wǎng)開展英語口語學習，這樣可以更好地維護學生在學習過程中的主體地位。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實現(xiàn)英語口語學習的多樣化，學生可以借助電腦、手機等其他電子設備進行英語學習。在英語課堂教學開展時，教師不在僅僅拘泥于傳統(tǒng)教學，老師還可以通過電腦即興搜索相關(guān)課堂素材。這樣就在一定程度上削弱了教師在教學中的主體地位。學生在英語口語學習過程中更加注重教學相長，而不是一味地依賴于老師的灌輸。教師在上課的過程中，通過視頻、圖片、聲音等形式，讓學生可以更加主動地融入課程教學中去。

（三）準職業(yè)人培養(yǎng)課堂對教師的要求

教師在英語教學開展的過程中要充分發(fā)揮主觀能動性，要引導學生發(fā)表自己的見解，要讓學生用英文來表達自身的想法。在英語學習的過程中，老師要加強與學生的交流，明白學生內(nèi)心的訴求，了解學生對英語口語學習的興趣點。老師在進行英語口語課程教學設計時要從學生角度出發(fā)，合理安排英語口語學習課程，英語口語課程學習過程中要調(diào)動學生的積極性，引起學生興趣，讓學生對英語口語的學習充滿著激情。

小結(jié)

以上是本文對準職業(yè)人培養(yǎng)課堂模式下的大學英語口語教學存在的問題以及應對要求進行的探討和研究。準職業(yè)人培養(yǎng)課堂模式下的教學法的目的是為了培養(yǎng)準職業(yè)人的，如何更加有效的讓學生在提高口語能力的過程中鍛煉各種專業(yè)能力是每位任課教師都要思考的課題。面對新的教學環(huán)境，教師開展口語教學期間，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生多用英語表達內(nèi)心的想法，提高英語口語水平的同時提升大學生英語綜合素質(zhì)。

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