聚焦核心素養(yǎng)提升教師專業(yè)素質(zhì)

謝素珍

摘要：教師專業(yè)素養(yǎng)的高低影響著教育的質(zhì)量。因此，教師要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，開展與實(shí)施素質(zhì)教育。教師專業(yè)素質(zhì)的提升，不是一朝一夕的工作，而是一個動態(tài)、漫長的發(fā)展過程。它需要教師不懈地努力，在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的專業(yè)技術(shù)與能力，同時在學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化自身的知識體系，加強(qiáng)反思，完善自我。筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷處熑绾胃玫鼐劢购诵乃仞B(yǎng)，提升專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教師;專業(yè)素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，而教師專業(yè)素養(yǎng)的高低影響著教育的質(zhì)量。因此，教師要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。目前，“核心素養(yǎng)”成為新一輪課程改革中的方向標(biāo)，那么教師如何更好地聚焦核心素養(yǎng)，提升專業(yè)素質(zhì)呢？下面筆者結(jié)合自己的實(shí)踐談一點(diǎn)體會。

一、愛，是教師的天職

雪萊說過：道德中最大的秘密是愛。筆者時刻銘記在心，并將其付諸行動。在實(shí)踐中，學(xué)生因?yàn)楣P者的愛開心不已，而筆者又從學(xué)生的開心中增加了工作自信心，并收獲了滿滿的幸福感。

（一）愛自己的事業(yè)

“做一名好老師”是筆者自小的理想。從事教育工作后，筆者積極響應(yīng)上級的號召，依法執(zhí)教，廉潔從教，以身作則，為人師表。平時踏實(shí)工作，多閱讀書籍，積極參加學(xué)校的教研活動，虛心向同事請教。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后認(rèn)真進(jìn)行反思，在教學(xué)中遇到的問題和困惑，隨時記下來。此外，筆者積極撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例，從中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理清思路，迅速成長。

（二）愛學(xué)生

很多學(xué)生都有一顆親師、愛表現(xiàn)的心。為師者，平時要多與學(xué)生溝通，了解他們的生活、學(xué)習(xí)情況，并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和引導(dǎo)，多采取表揚(yáng)和鼓勵的方式，加強(qiáng)集體觀念，從而帶動優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。同時，教師要盡量公平公正地處理問題，適時地傾聽、呵護(hù)。只有取得學(xué)生的接納、信任和愛戴，我們的教育教學(xué)工作才能順利開展并取得實(shí)效。

（三）愛家長

學(xué)校的教育遠(yuǎn)不是教育的全部。蘇霍姆林斯基曾說：“失去了家校之間教育影響的一致性，學(xué)校的教育教學(xué)就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”因此，只有家校攜手，齊抓共管，才能為學(xué)生的全面、健康發(fā)展創(chuàng)造和諧教育場。平時，班級微信群、校訊通、電話等都可以成為教師和家長聯(lián)系的橋梁。教師在與家長的溝通中，要講究語言的藝術(shù)性，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，也要指出學(xué)生的不足之處，給予家長教育方法的指導(dǎo)，跟家長達(dá)成教育共識，促學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

二、提升課堂教學(xué)能力

教育的一切是圍繞著課程進(jìn)行的，課堂教學(xué)是傳授知識和技能的主要渠道。教師要緊跟教學(xué)改革的步伐，打造寬松和諧的課堂、傳授樸實(shí)本真的知識、開展扎實(shí)有效的活動，做一個寬容、智慧的教師，促使課堂教學(xué)展現(xiàn)新的發(fā)展生機(jī)。

（一）更新教學(xué)觀念

我國教育家陶行知先生有一句名言：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”回顧20多年的教學(xué)歷程，筆者感觸良多。以前的學(xué)生業(yè)余生活比較單一，能靜下心來聽講、按時完成每天的作業(yè)，解題方法也比較簡單，因此師生都樂在其中，應(yīng)試教育有成效。隨著手機(jī)、電腦等高科技的誕生，學(xué)生的課余生活多姿多彩，信息化技術(shù)被引進(jìn)課堂。現(xiàn)在，教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，要與時俱進(jìn)，多閱讀相關(guān)的教學(xué)書籍，學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦知識。課堂上采取師生、生生互動的方式，鼓勵學(xué)生開展小組合作活動，并把多媒體引進(jìn)課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，把核心素養(yǎng)內(nèi)化于課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

（二）研讀《教師教學(xué)用書》

很多學(xué)校的分工都會采用小循環(huán)教學(xué)，因此很多教師接觸的幾乎都是那兩三個年齡段的學(xué)生，長期輪番教那幾冊書的內(nèi)容，部分教師就開始放松自我，以為對教材的把握已經(jīng)達(dá)到了較高水平，能憑借已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照既定的教學(xué)流程和一定的練習(xí)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。部分教師甚至認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息能與學(xué)生的需要相符合，所以不用研讀《教師教學(xué)用書》。事實(shí)上，《教師教學(xué)用書》能讓教師深入挖掘教材內(nèi)容，理解教材內(nèi)在思路及編排目的，它把課程標(biāo)準(zhǔn)具體化到每一冊、每一單元、每一課時。由此可見，教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)流程的過程中應(yīng)當(dāng)重視《教師教學(xué)用書》。

（三）活用教學(xué)方法

因材施教，教無定法。不管運(yùn)用哪種方法，教學(xué)的最終目的仍是讓學(xué)生“學(xué)會了”“會學(xué)了”。小學(xué)最常見的課型有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、活動實(shí)踐課等，每一類課型又可按學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同分為若干種類型。而課堂上常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、動手操作法等。教師在課堂上教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都可以根據(jù)課型的不同，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況而活用教學(xué)方法，甚至可以將教學(xué)課堂的陣地轉(zhuǎn)移到室外。教師還要鼓勵學(xué)生把所學(xué)用在實(shí)際生活中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

（四）對學(xué)生的評價要多元化

教師課堂上最常用的評價方式就是，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，然后及時地給予“好，你是一個非常棒的學(xué)生”“你真聰明”等言語表揚(yáng)，或者獎勵小紅花。久而久之，這種評價方式對學(xué)生不再適用，表揚(yáng)也就失去了真正的意義。因此，教師可以打破傳統(tǒng)評價方式的局限性，充分運(yùn)用自我評價、生生評價、小組評價、師生評價等多元化的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志。教師要創(chuàng)造寬松和諧的課堂，多個角度去評價學(xué)生，致力于打造高效課堂。

三、積極參加各級教研部門組織的培訓(xùn)

筆者很欣賞這句話：駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會，不停止一日努力。為師者，要不斷進(jìn)修，努力學(xué)習(xí)新課改理論知識，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。現(xiàn)在的各級教研部門都非常重視教師能力的培養(yǎng)，經(jīng)常開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)。除了網(wǎng)絡(luò)上的繼續(xù)教育外，每個學(xué)期還會組織觀摩公開課，聽專家教育專題講座。不管是專家報(bào)告還是校外培訓(xùn)，我們都要積極參與，在此過程中我們能結(jié)識很多同行，學(xué)到很多東西，能夠取他人之長補(bǔ)己之短，這對我們專業(yè)的發(fā)展非常有用。此外，教師還要積極參加校本教研，除了認(rèn)真聽課外，還要主動申請上研討課，通過聆聽其他教師分析自己課堂教學(xué)的優(yōu)勢與不足，找出自己下一步需要解決的問題，從而促進(jìn)自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師個人魅力。

教師專業(yè)素質(zhì)的提升，不是一朝一夕的工作，而是一個動態(tài)的、漫長的發(fā)展過程。它需要教師不懈地努力，在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的專業(yè)技術(shù)能力，同時在學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化自身的知識體系，加強(qiáng)反思，完善自我。只有教師不斷提高自身的教育專業(yè)水平，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。