提升小學語文課堂教學質量的策略

梁芃

【摘 要】 小學語文課堂具有生動性、具體性、綜合性、審美性以及藝術性的特點。語文是文字的學習，是語言的表達，小學生年齡尚小，在語言表達能力和文字運用能力都需要不斷提升，因此，小學語文教師應該認真分析學生的性格特點與學習水平，通過多樣的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生感受到語文學習的樂趣，體會文章作者的思想感情。因此，本文基于筆者自身教學經驗，以小學語文為載體，對提升小學語文課堂教學質量的策略這一問題進行一番詳細的論述和探討。

【關鍵詞】 小學語文;多媒體;合作化;讀寫化;活動化

小學語文教師應采用多元化的課堂教學策略，創新教學形式，提高學生的綜合素質與實踐應用能力，培養小學生的語文核心素養，調動起學生的積極性，更新教學理念，活躍課堂氣氛，不斷提升學生的語文學習能力。

一、生動的多媒體課堂，激發閱讀興趣

生動的多媒體課堂是學生喜歡的一種學習方式，教師通過信息化、數字化的教學方式來增強課程的趣味性，可以通過制作PPT來展示課文中的重點教學內容，文章中呈現的事物，包括風景、人物等，教師都可以運用多媒體的方式來展現。生動的圖片具有更強的沖擊力，動聽的音樂讓學生感到生動和愜意，并且可以更好地感受作者的思想感情，這樣的多媒體課堂更能有聲色結合的效果。同時，教師可以指導學生制作微課，教師來做指導，學生可以結成小組來做其中的一部分內容，這樣的學習方式更令人記憶猶新。總之，生動的多媒體課堂激發了學生興趣，可以讓學生更喜歡閱讀文章，投入語文學科的學習。

例如，在講解《美麗的小興安嶺》這一課的時候，教師就開展了生動的多媒體課堂。教師在大屏幕上展示出小興安嶺的照片和視頻，生動的圖片吸引了學生的注意力，美麗動人的景象讓學生可以更有興趣地去學習課文，學生在有聲有色的課堂中回味無窮，不斷理解內容，生動的多媒體課堂激發了學生的閱讀興趣，提升了課堂效率。

二、發散的合作化課堂，培養文學思維

“眾人拾柴火焰高”，合作的效果往往都是很好的，學生可以和學生合作，也可以和教師合作。首先，教師可以將學生分成幾個學習小組，學生之間就一個問題進行討論，集思廣益，教師要注意關心每一位學生，要指導每一個人都說出自己的觀點。合作化的課堂要秉承“在合作中競爭，在競爭中合作”這樣的理念，在分組的時候可以充分發揮每一位學生的優點與特長，讓每一個學生都找到自己的存在感。語文課文的課后問題一般都以分析課文主旨、分析人物性格為主，教師要鼓勵學生多發言，只要能合理表達出自己的觀點，教師都要加以表揚，對于回答錯誤的同學，教師要及時糾正，這樣的多樣練習可以培養學生的文學思維。

例如，在講解《記金華雙龍洞》這一課的時候，教師就開展了發散的合作化課堂。教師可以開展小組合作討論教學，將學生分成小組，提出問題，如作者游覽的順序路線，讓學生展開討論，對于結果做出書面上的總結，教師要針對學生答案做出總結與評價，這樣的教學課堂激發了學生的學習積極性，有利于開發學生的思維。

三、合理的讀寫化課堂，提升寫作能力

閱讀與寫作是連接在一起的，閱讀能力的提升可以激發學生的寫作能力，寫作能力的提升可以促進閱讀水平逐漸提升，因此，這兩者是相輔相成的。小學語文教師應該認真設計教學，在閱讀上，教師可以開展單元化的閱讀教學，在學習了一個單元的文章之后，教師可以為學生做好閱讀整理教學，讓學生感受一個單元中統一類型的文章之間有何不同，求同存異地去學習、去理解事物，教師要讓學生掌握文章的寫作手法，感受其手法的運用和情感的表達，當學生學習這些文章之后，教師就可以指導學生進行寫作練習，在寫作中嘗試這些用法，小學生水平有限，教師可以開展看圖寫話的教學，總之，閱讀與寫作相互連接，這樣的讀寫化課堂可以提升學生的能力與水平。

例如，在講解《蟋蟀的住宅》這篇課文時，教師講解這篇文章采用擬人手法敘述，可以讓學生重點朗讀那些句子，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門”這一句運用了比喻，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”這一句運用了擬人，教師要指導學生學會分析文章中的修辭，并自己進行創作，寫一個自己喜歡的小動物，認真描述并使用比喻、擬人等修辭手法。合理的讀寫化課堂提升了學生的寫作能力，增強其核心素養。

四、有趣的活動化課堂，增強綜合素質

當代教育提倡素質教育，教師要發揮學生的主觀能動性，語文教學不能是被動的，教師要尊重學生的主體性，讓學生做自己的主人。教師可以設計一些活動化的教學，堅持“以人為本”的教學理念，建設開放式的教學課堂，教師可以為學生播放一些節目，如《經典詠流傳》《中華好詩詞》《為你讀詩》等，這些節目可以增強學生的興趣，讓學生感到有趣，同時，教師還可以舉辦一些比賽，如詩詞朗誦大賽、話劇表演比賽、征文大賽等，從德、智、體、美、勞多個方面來培養學生，拓展小學生的眼界。

例如，在講解《童年的水墨畫》這一篇課文的時候，教師就開展了活動化課堂。教師可以在學生讀完這首詩歌之后，鼓勵學生自己也嘗試寫一些詩歌，可以是簡單的幾句，主要是提升學生的寫作熱情，激發學生的靈感。教師還可以開展多樣化的課堂，將這篇課文中的三個場景，即街頭閱讀、溪邊釣魚以及江上游泳中的重點句子進行鑒賞品讀，鼓勵學生畫出課文中的景象，提升學生多方面的能力，讓學生能夠不斷進步。

綜上所述，小學語文課堂是學生學習語文的基礎課堂，教師要培養學生對于文學作品的興趣，讓學生愛上閱讀、愛上寫作、愛上思考，通過多樣的教學方式來構建生動高效的小學語文課堂，提升課堂質量。語文課一定要提升學生的文化修養，增強文化內蘊，指導學生用巧妙的手法來理清文意，用生動的文字來表達自己內心的情感。

【參考文獻】

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