小學語文主題教學模式的開展策略

崔小平

【摘 要】 小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，語文課程在小學教育中占據(jù)著很大比重，對學生以后的發(fā)展有很大影響。小學語文里面包含很多抽象復雜的知識點，學生對這些知識的理解能力比較差，因此，教師應該在教學中充分考慮教材，運用主題教學模式，拓展學生的學習資源，讓學生在學習中感受到樂趣，收獲成功的喜悅，這有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生樹立正確的學習觀念。

【關鍵詞】 小學語文;主題教學模式;教學策略

主題教學模式是助力小學語文教學的重要教學模式，它可以打破傳統(tǒng)教學模式的弊端。教師合理運用主題教學模式，不僅可以提升課堂質(zhì)量，還可以讓學生全面學習教學內(nèi)容，針對每個學生、每個主題開展針對性教學，從而讓每個學生掌握更牢固的知識，落實因材施教。本文將注重對小學語文主題教學模式的開展策略進行分析，希望能對教師的教學和學生的學習提供幫助。

一、主題式教學問題

1.主題內(nèi)容選材無序化

教師安排的主題內(nèi)容和教學成果有很大的關聯(lián)，因此，教師在教學時應該合理安排主題內(nèi)容。教師在教學中容易出現(xiàn)的問題就是教學內(nèi)容的選擇沒有規(guī)律，一方面，教師選擇的知識面廣，如果沒有選擇標準，學生就會感覺到學習語文有很大的壓力;另一方面是與主題相關的文章多，容易出現(xiàn)重復的教學內(nèi)容。教師的教學水平不高，容易使教學內(nèi)容變得枯燥，學生的學習積極性得不到激發(fā)，學生的核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，教師如果不按照每個學生的學習狀況和興趣愛好安排教學內(nèi)容，就做不到因材施教，學生的個性化也就得不到發(fā)展。

2.教學策略拘謹化

教學策略拘謹化主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，教師對學生的問題關注度不高，也沒有對學生進行合理引導，學生的學習能力就得不到提升，僅讓學生相互討論探究是不能讓學生的學習層次有所提高的;另一方面，教師沒有準確定位，沒有充分把學習的主動性還給學生，學生學到的知識有限，學習效果也不會很好。教師應該選擇合適的教學策略，引導學生處理遇到的問題，讓學生能夠把學到的知識學以致用。

3.教學評價缺乏多元化

受到應試教育的影響，教師往往對學生的學習成績關注度過高，導致對學生的學習過程、學習方法的掌握沒有進行合理的培養(yǎng)。教師應該在評價時既關注學生的學習結果，也應該關注學生的學習過程，學生在學習中有飽滿的學習熱情也非常重要，這樣才能讓學生學習更多的知識與技能。

二、小學語文主題教學模式的開展策略

1.加強教學內(nèi)容整合，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學中，教師運用主題教學模式要充分考慮教學內(nèi)容，合理安排教學活動，把教學內(nèi)容與課外知識相結合，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，教師在教學中應該注重整合教學內(nèi)容，根據(jù)主題設計課堂活動，引導學生積極參與到課堂中，激發(fā)學生學習的積極性，提升學生的學習能力。主題教學模式要求教學內(nèi)容是比較完整的，所以教師應該在平常的教學中豐富教學資源，從而發(fā)揮出主題式教學的價值。學生也應該在教師的引導下，圍繞主題聯(lián)想出更多的知識，從而讓知識面更廣。教師只有注重積累，才能為學生帶來豐富多彩的課堂，這樣學生才能在學習中有飽滿的學習熱情。

2.拓展學習渠道，開發(fā)教學資源

教師在教學中運用主題式教學模式可以讓學生更好地進行閱讀，讓學生根據(jù)不同的主題完成學習任務，讓學生拓展閱讀，從而快速提升閱讀能力。教師在確定教學主題后，應該多開發(fā)教學資源，讓學生學習更多的知識與技能，從而構建更加完整的知識體系。學生在閱讀中應該注重積累知識，這樣才能讓主題更加豐富立體，讓學生感受到學習的樂趣，并喜歡上閱讀。比如，在學生學習童話時，教師可以讓學生拓展閱讀，學習更多的知識。比如著名童話作家曹文軒的作品《草房子》曾獲得安徒生童話獎，是非常經(jīng)典的童話故事。作品表現(xiàn)了少男少女之間的純情、少年與不幸命運的搏斗、在死亡中體驗生命的感悟等情節(jié)，學生通過閱讀就會喜歡上童話作品，并在閱讀中積累更多的知識。

3.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感

教師要在教學過程中注重對學生情感的激發(fā)，不僅可以加深學生對知識的理解，還可以提高課堂的質(zhì)量。教師運用主題教學模式，可以讓課堂的實效性增強，讓學生在學習中與創(chuàng)作者的情感產(chǎn)生共鳴，提高教學質(zhì)量。比如，針對“傳統(tǒng)節(jié)日”的主題，教師可以讓學生分小組分別展示春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這三個節(jié)日的情境，學生通過展現(xiàn)情境，在無形中就對傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生了感情。其中一個小組可以展示在春節(jié)貼窗花、放鞭炮的情境，另一個小組可以展現(xiàn)包粽子的情境，還有的展示吃月餅的情境。同學們在這三個情境里面的表現(xiàn)中加深了對主題傳統(tǒng)節(jié)日的理解。

4.創(chuàng)設有趣的主題教學活動

單元主題的安排會直接影響教學成果和教學效率，教師在教學中，應該充分考慮教材內(nèi)容為學生安排有趣的主題活動，不僅可以讓教學內(nèi)容更加科學合理，還可以讓學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，讓學生在活動中學到更多的知識，促進學生的綜合發(fā)展，讓教師的教學質(zhì)量有所提高。比如，在《我愛做手工》的知識講授中，教師可以圍繞做手工開展一場主題活動。有的學生選擇做風箏，有的學生選擇做陶泥，有的學生選擇做吹糖人。其實，吹糖人是很早就有的一門手藝，教師可以讓學生講解一下吹糖人的樂趣。學生：“在制作糖人的時候，可以根據(jù)自己的想象讓糖人變得更加立體，這中間可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這是很難能可貴的。同時，糖人的樣子大多比較精致，這可以提升審美能力。”學生通過對制作手工藝的樂趣進行講解，加深了對主題的理解。

總之，教師在教學中運用主題教學模式，充分體現(xiàn)小學語文的價值，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學到更多的知識與技能，提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中體驗到學習的喜悅，獲得更多的精神食糧。教師可以從整合教學內(nèi)容、開發(fā)學習資源、創(chuàng)設教學情境和有趣的主題活動等教學手段開展主題教學。

【參考文獻】

[1]張紅.淺談小學語文主題教學模式的開展策略[J].中國校外教育，2019（32）：30-31.

[2]馬文方.談小學語文主題教學模式的開展[J].學周刊，2019（07）：130.