以目標(biāo)的序列化實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的階梯化

賴城娣

【摘 要】 小學(xué)習(xí)作教學(xué)普遍缺少對目標(biāo)序列化的認(rèn)知與積極實(shí)踐。基于此，針對小學(xué)習(xí)作教學(xué)學(xué)段目標(biāo)序列化進(jìn)行研究，以期實(shí)現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練的階梯化。本文先闡述了小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)的重要性，接著分析了小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，最后從明確教學(xué)目標(biāo)的層次化與階梯化、積極使用情景教學(xué)的多元化方式、全方位拓展學(xué)生的作文知識視野、定期進(jìn)行作文寫作經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)四個(gè)方面，探討了小學(xué)中高年級寫作教學(xué)的改善策略。

【關(guān)鍵詞】 目標(biāo)序列化;小學(xué)作文;作文教學(xué);教學(xué)方式

小學(xué)中高年級階段，學(xué)生的知識儲備和思維能力都有了較好的發(fā)展，能夠進(jìn)行更深層次的作文寫作。雖然目前小學(xué)中高年級語文教師已經(jīng)在作文寫作教學(xué)方面投入了較多的時(shí)間，在平時(shí)也會積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，但學(xué)生寫作水平普遍不高。這說明小學(xué)中高年級作文教學(xué)還存在一定的困境，應(yīng)該在后續(xù)時(shí)間里著重探討提高學(xué)生作文寫作水平的有效方法，提高他們的綜合語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)的重要性

在小學(xué)中高年級階段，做好習(xí)作教學(xué)非常重要。一方面，中高年級小學(xué)生的語文知識儲備正在不斷提升，而進(jìn)行全方位的作文教學(xué)可以鞏固他們的語文學(xué)科素養(yǎng)水平，同時(shí)也有助于轉(zhuǎn)化他們在平時(shí)生活中的感悟，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。另一方面，小學(xué)中高年級教學(xué)階段也需要做好與初中教學(xué)的銜接。而在初中教學(xué)階段，作文已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科中的主要作業(yè)形式之一，在語文學(xué)科成績中也占有較高的比重。在這種情況下，進(jìn)行完善全面的小學(xué)中高年級語文寫作教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)以后初中階段的語文教學(xué)環(huán)境，并提高語文學(xué)科水平。

二、小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)中高年級，大部分語文教師能及時(shí)將寫作教學(xué)納入語文學(xué)科教學(xué)的重要地位上，并在寫作教學(xué)中分配了較多的時(shí)間。在這個(gè)過程中需要注意的是，雖然小學(xué)中高年級寫作教學(xué)獲得了較多的教學(xué)時(shí)間，但是教師進(jìn)行寫作教學(xué)的整體效率并不算高。這主要是因?yàn)樾W(xué)生對于作文形式本身就比較陌生，同時(shí)，他們的語言表達(dá)能力也比較有限，因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中就會遇到較多的阻礙。不僅如此，還有相當(dāng)一部分教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，并沒有結(jié)合班上學(xué)生制定完善詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致整個(gè)作文教學(xué)呈現(xiàn)出無序混亂的狀態(tài)，不利于作文教學(xué)的完善進(jìn)行。在這種情況下，小學(xué)中高年級寫作教學(xué)的最終成效低，有必要在后續(xù)時(shí)間里結(jié)合目標(biāo)序列化相關(guān)內(nèi)容來構(gòu)建規(guī)范完善的語文寫作教學(xué)體系。

三、小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)的改善措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)的層次化與階梯化

在進(jìn)行小學(xué)中高年級寫作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該能夠融入目標(biāo)序列化的相關(guān)理念，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來制定層次化的寫作教學(xué)目標(biāo)，提高整個(gè)寫作教學(xué)的系統(tǒng)性與階梯化。高年級小學(xué)生對于作文形式已經(jīng)有了一定了解，已經(jīng)會寫一些簡單的記敘文。因此，第一層目標(biāo)就可以設(shè)置為記敘文作文的鞏固，并通過這種方式來掌握班上各個(gè)學(xué)生的寫作水平。第二層目標(biāo)則可以設(shè)置為寫景作文，提高小學(xué)生對于語言的組織能力與表達(dá)能力。這主要是因?yàn)閷懢白魑闹械暮芏嗑渥佣夹枰獙W(xué)生具有較高的語言表達(dá)水平，可以作為寫作教學(xué)的提升階段。第三層目標(biāo)則可以設(shè)置為想象作文。因?yàn)樾W(xué)生寫這類作文通常都是非常困難的，因此可以將整個(gè)目標(biāo)后放，作為學(xué)生寫作水平的提升路徑。

2.積極使用情景教學(xué)的多元化方式

在小學(xué)中高年級寫作教學(xué)過程中，各個(gè)教師應(yīng)該能夠靈活使用情境教學(xué)等各類方式。這主要是因?yàn)楦吣昙壭W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較有限，人生閱歷也比較少。因此在寫作文的時(shí)候，要想融入自己的情感和生活體驗(yàn)也是非常困難的。如果教師能夠靈活使用情境教學(xué)的方式來營造情境環(huán)境，就能夠通過這個(gè)環(huán)境來提高學(xué)生的生活閱歷與情感儲備，給他們的作文寫作提供一定的靈感。比如在寫《一個(gè)我最 ? ? ?的人》等類型作文的時(shí)候，學(xué)生可能第一時(shí)間很難找到主題，這個(gè)時(shí)候教師就可以提供感激、崇拜、佩服等關(guān)鍵詞，同時(shí)也可以在班級上組織開展一些小型情境活動，給學(xué)生進(jìn)行作文寫作提供素材。

3.全方位拓展學(xué)生的作文知識視野

在小學(xué)中高年級寫作教學(xué)的時(shí)候，各個(gè)教師也應(yīng)該通過各類方式來積極拓展學(xué)生的作文知識視野。在這個(gè)過程中，教師既可以結(jié)合作文主題來讓學(xué)生閱讀一些課外文本素材，同時(shí)也可以在課堂作文指導(dǎo)過程中，使用一些學(xué)生感興趣的素材，不斷提高學(xué)生的作文知識儲備。比如在《賣火柴的小女孩》一文的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過多媒體等方式來播放這部童話的相關(guān)動畫，同時(shí)也可以引入一些同類型的其他童話動畫作品來拓展學(xué)生的視野。在觀看結(jié)束以后，可以讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，在具有較高教學(xué)趣味性的同時(shí)也能夠提高學(xué)生的寫作水平。

4.定期進(jìn)行作文寫作經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)

在小學(xué)中高年級寫作教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該定期進(jìn)行作文寫作經(jīng)驗(yàn)的交流與總結(jié)。在具體開展這項(xiàng)活動的時(shí)候，教師可以先讓各個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組討論，并交流相互之間的寫作技巧與經(jīng)驗(yàn)。在討論結(jié)束以后，教師面向所有學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在分組的時(shí)候，教師應(yīng)該注意組內(nèi)學(xué)生寫作水平的合理分配，達(dá)到學(xué)生互幫互助的效果。

小學(xué)中高年級作文寫作教學(xué)本身就是一項(xiàng)比較困難的活動，需要教師投入較多的精力，注意教學(xué)過程中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)內(nèi)容，才能夠取得較好的寫作教學(xué)效果。對于各個(gè)小學(xué)中高年級語文教師來說，在平時(shí)也應(yīng)該先明確小學(xué)生語文知識儲備現(xiàn)狀以及語言表達(dá)能力，并能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來針對性制定教學(xué)目標(biāo)，注意突出教學(xué)目標(biāo)的階梯化，促進(jìn)學(xué)生可以得到寫作能力的層次提升。在具體進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，教師也應(yīng)該靈活使用各類教學(xué)方法，并積極拓展各個(gè)學(xué)生的知識視野，提高他們的知識儲備與生活感悟，最終也就能夠在教學(xué)過程中不斷提高作文寫作能力，并增強(qiáng)他們的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳秀.例談小學(xué)中高年級寫作教學(xué)微觀指導(dǎo)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（08）：89-90.

[2]朱丹.小學(xué)中高年級語文閱讀寫作教學(xué)的有效措施[J].課程教育研究，2019（13）：89-90.