初中語文閱讀教學(xué)有效性提升策略研究

任生芳

摘 要：隨著新課改的實(shí)行，對(duì)初中語文閱讀的要求提高，老師們也在思考著用各種渠道來提高課堂效率。初中閱讀教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生的閱讀能力和邏輯能力。初中生的閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。就目前情況來看，現(xiàn)在大部分初中生在語文課堂上學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，沒有形成明確的學(xué)習(xí)體系。教師應(yīng)該創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，融入新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高效的初中閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效提升

一、初中語文課堂有效性的概述

初中語文課堂教學(xué)的有效性是以課堂為載體，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)揮自身的個(gè)性和創(chuàng)造力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)之前，老師要設(shè)立合理明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。語文閱讀教學(xué)的發(fā)展應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，成為語文閱讀教學(xué)的帶頭人。語文教師應(yīng)在保證學(xué)生教學(xué)文章的基礎(chǔ)上，逐步提高課外閱讀在語文閱讀教學(xué)中的比重。在現(xiàn)有課外閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂閱讀，不僅可以深化學(xué)生的閱讀能力，一流的閱讀工具還可以讓學(xué)生接觸課本以外的知識(shí);不僅豐富了學(xué)生的閱讀生活，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力起著重要的作用，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。此外，通過閱讀教學(xué)的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力，從而全面提高語言水平，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、初中語文閱讀教學(xué)中存在的不足

（一）課堂教學(xué)效率低

在正式上課之前，老師需要設(shè)立合理明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。例如教師可以針對(duì)不同學(xué)生的閱讀情況選擇不同難度的閱讀材料，針對(duì)性地提高學(xué)生的閱讀能力，讓每個(gè)學(xué)生都有自信去學(xué)好語文閱讀，從而提高初中語文課堂的有效性。

（二）教學(xué)方式單一化、形式化

新課程改革后，大多數(shù)初中都加強(qiáng)了閱讀教學(xué)。在初中語文閱讀教學(xué)課堂上，老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，通常都會(huì)讓學(xué)生們思考死板單一的三個(gè)思考題：文章的主題思想，寫作背景和寫作技巧。在閱讀每一篇文章之后，都千篇一律的問三種問題，就會(huì)容易造成課堂的單一枯燥，學(xué)生們注意力不集中等問題，這樣課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣，學(xué)生們的閱讀能力也無從提高。然而，在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期作用下，廣大師生并沒有意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要價(jià)值，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，初中語文閱讀教學(xué)過于形式化，無法發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性的教學(xué)價(jià)值。

三、提高初中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的策略與方法

（一）營造良好氛圍，激發(fā)閱讀興趣

根據(jù)當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，在課堂上營造良好的閱讀氛圍，對(duì)提高語文閱讀的效率具有十分重要的意義。在初中語文閱讀教學(xué)中，語文教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，重視閱讀教學(xué)，為初中生提供良好的課堂氛圍。注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生提供展示自我的重要平臺(tái)。語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂展示。同時(shí)，語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂中的作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。在初中語文閱讀教學(xué)中營造和諧、輕松、自由的氛圍，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生的閱讀意識(shí)。老師想要提高語文閱讀教學(xué)效率，應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)等，結(jié)合實(shí)際高效教學(xué)。例如，在老師講解《濟(jì)南的冬天》這一文時(shí)，就可以選擇讓大家一起來說一說自己眼中的冬天的景色是怎么樣的，在學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散思維之后，老師可以用多媒體課件展示一些美麗的冬天的照片或者視頻，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探索的欲望，再帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生就有興趣學(xué)習(xí)這篇文章了。同時(shí)老師還可以為同學(xué)們?cè)黾右恍┱n外閱讀活動(dòng)，在教室里設(shè)立固定的閱讀場(chǎng)所，精心為學(xué)生們選擇優(yōu)美的閱讀文章，定期和學(xué)生們交流閱讀感受，這樣學(xué)生們的閱讀量提高了，其閱讀水平自然就提高了。

（二）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，分別是介入閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)推進(jìn)和閱讀的升華。在閱讀介入階段，在學(xué)生們的理解與老師對(duì)課文預(yù)測(cè)產(chǎn)生不同時(shí)，教師首先要耐心解決學(xué)生們的閱讀困惑，然后以此為依據(jù)來展開教學(xué)內(nèi)容，這樣就能夠做到以學(xué)生為中心，避免學(xué)生與老師的沖突。在閱讀的推進(jìn)階段，老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間要做到有互動(dòng)，有發(fā)現(xiàn)，在探究中去發(fā)現(xiàn)閱讀的價(jià)值。在閱讀升華階段，學(xué)生們能夠運(yùn)用自己獨(dú)特的思維，從更高的點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)課文蘊(yùn)含的深刻價(jià)值，在這一階段老師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要善于利用合作探討這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)合作和組建競(jìng)爭(zhēng)中獲得知識(shí)，讓學(xué)生們共同去解決課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如在《魚我所欲也》這篇閱讀教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用，讓學(xué)生們朗讀課文，這樣能夠讓學(xué)生們更加專注地去體會(huì)課文的含義。然后再讓學(xué)生們就文章中的魚和熊掌的含義以及魚和熊掌的作用是什么進(jìn)行討論。在小組討論之后，各組派代表進(jìn)行展示，回答好的小組可加分。這樣在長(zhǎng)期的教學(xué)中，學(xué)生們的參與度提高了，學(xué)生們的閱讀能力也將隨之提高。

（四）豐富語文閱讀教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)越來越注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。語文是一門特殊的學(xué)科，語文閱讀教學(xué)的價(jià)值十分廣泛。在語文教材中，豐富多樣的課文風(fēng)格和類別可以給學(xué)生帶來更多的知識(shí)，使學(xué)生不斷了解這些知識(shí)的基礎(chǔ)，提高閱讀能力。教師應(yīng)豐富語文閱讀教學(xué)形式，提高語文閱讀課的教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》課文時(shí)，教師可以要求學(xué)生圍繞課文來開展各種言語活動(dòng)，建立一定的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在準(zhǔn)備口語材料時(shí)，能夠更好地閱讀課文，從而提高閱讀能力。初中階段，由于各種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在顯著差異。這種差異使學(xué)生對(duì)漢語閱讀材料的理解有所不同。在新課程改革中，提出初中教師應(yīng)受到學(xué)生主體條件和語文閱讀教學(xué)的影響，并考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)的措施，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，全面提高學(xué)生的語文閱讀能力。

四、結(jié)語

綜合以上觀點(diǎn)可知，初中語文閱讀作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且有助于提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和語言素養(yǎng)。因此，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生們閱讀教學(xué)的重視程度，切實(shí)提高學(xué)生們的閱讀量和閱讀質(zhì)量，開展多樣化的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們真正體會(huì)到閱讀鑒賞的樂趣。同時(shí)，語文教師應(yīng)充分重視閱讀教學(xué)，要以學(xué)生的語言能力為出發(fā)點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，要打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的桎梏，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)我國初中語文閱讀教學(xué)，全面提高學(xué)生語文綜合能力，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)初中語文教學(xué)的有效性。

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