微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王金梅

微課是一種圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)的教學(xué)方式，具有針對(duì)性和高效性的課堂教學(xué)特點(diǎn)。它以傳統(tǒng)教學(xué)資源作為基礎(chǔ)，不斷發(fā)展和延伸成新的教學(xué)資源。在微課環(huán)境下，有利于改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)具有針對(duì)性和有效性，滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式。微課作為一種自主學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也是一種新的課堂學(xué)習(xí)方式，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生充分利用微課資源，組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、課前預(yù)習(xí)應(yīng)用微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，新知識(shí)學(xué)習(xí)需要學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，借助預(yù)習(xí)活動(dòng)可以降低學(xué)習(xí)難度，加深課堂知識(shí)內(nèi)容的理解，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)微課，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)中，預(yù)習(xí)方式主要是讓學(xué)生閱讀和理解，靜態(tài)書(shū)面內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)效果不佳。借助微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，可使預(yù)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、形象、直觀，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在課前教師制作相應(yīng)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。在微課視頻中，教師結(jié)合學(xué)生喜歡的卡通人物，制作“熊大、熊二分蛋糕”的微課視頻，這樣的分?jǐn)?shù)小故事，結(jié)合學(xué)生熟悉的卡通人物，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂微課視頻中，教師提出相應(yīng)的課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考“熊大、熊二分了蛋糕的幾分之幾”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂思考和討論活動(dòng)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)分享自己的學(xué)習(xí)成果，并且結(jié)合自己的疑問(wèn)，開(kāi)展新知識(shí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)答案，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑和困難，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性和有效性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)以課堂內(nèi)容作為基礎(chǔ)，有效利用和開(kāi)發(fā)微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、借助微課加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，操作類問(wèn)題是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，需要學(xué)生具備較好的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)課本學(xué)習(xí)或者教師課堂講解準(zhǔn)確把握操作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成課堂問(wèn)題的解答。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，課本知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂講解都難以短時(shí)間掌握操作技巧，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。微課可以有效解決這一問(wèn)題，在微課中可以形象直觀地展示操作過(guò)程，學(xué)生可以反復(fù)播放和觀看，逐漸掌握操作要領(lǐng)和技術(shù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握年、月、日知識(shí)內(nèi)容并幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)間觀念，了解每個(gè)月的天數(shù)，學(xué)會(huì)判斷平年和閏年的方法。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)內(nèi)容，教師借助年歷展示和制作，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)。教師制作相應(yīng)的微課，在微課中向?qū)W生展示相關(guān)年歷，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一年的月份和每個(gè)月的天數(shù)進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)視頻直觀展示學(xué)生了解和掌握大月、小月、平年、閏年等知識(shí)。同時(shí)，在微課中向?qū)W生展示年歷制作過(guò)程，讓學(xué)生了解年歷的制作，掌握年歷的制作要點(diǎn)，突破課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)和引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生操作要領(lǐng)掌握不足，借助微課可以延伸到課后，重復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，在沒(méi)有教師、同學(xué)和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，通過(guò)多次觀看微課感受和理解知識(shí)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用微課開(kāi)展課堂指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、借助微課開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要借助微課開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)內(nèi)容并非全部通過(guò)教師傳授，也可以是學(xué)生在一定情境下，有效利用學(xué)習(xí)資源，借助多樣化方式獲取。在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在探究和交流中獲取新知，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，掌握知識(shí)學(xué)習(xí)方式和途徑的同時(shí)，加深新知識(shí)的理解和掌握。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，教師結(jié)合課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作相應(yīng)的微課視頻，幫助學(xué)生掌握長(zhǎng)方體特征，引導(dǎo)學(xué)生想象和操作，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。在微課中向?qū)W生展示長(zhǎng)方體紙盒，通過(guò)觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地探究長(zhǎng)方體特征，教師借助微課展示相應(yīng)的長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的長(zhǎng)方體模型，學(xué)生思考后回答問(wèn)題：長(zhǎng)方體面有哪些特點(diǎn)？有幾條棱？棱之間有哪些特點(diǎn)？通過(guò)觀察和分析，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行歸納和總結(jié)。同時(shí)，借助微課向?qū)W生布置相應(yīng)的課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用小棒等學(xué)具，制作相應(yīng)的長(zhǎng)方體框架。學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和想象，開(kāi)展相應(yīng)的操作活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方體一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱有什么特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，深入理解和掌握長(zhǎng)方體知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)能熟練掌握和繪制出長(zhǎng)方體立體圖。

四、借助微課促進(jìn)知識(shí)擴(kuò)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生由于個(gè)體之間存在差異，在課堂學(xué)習(xí)中有著不同的收獲。微課可以在課前預(yù)習(xí)、課中示范和探究學(xué)習(xí)中應(yīng)用，同時(shí)微課還能在課后學(xué)習(xí)中應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展和知識(shí)延伸。借助微課可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化，加深知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)要充分利用微課豐富的學(xué)習(xí)資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展課后復(fù)習(xí)，不斷擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》一課時(shí)，在學(xué)生掌握?qǐng)A柱和圓錐表面積和體積計(jì)算公式之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)的微課開(kāi)展課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。如，有些學(xué)生對(duì)圓柱體積公式以及圓柱體積公式和圓錐體積公式關(guān)系的推導(dǎo)理解不夠深入，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主下載進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。再如，在微課視頻中，可將底面圓分成若干份，結(jié)合底面圓的劃分將圓柱進(jìn)行劃分，通過(guò)視頻展開(kāi)組成類似長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高，掌握?qǐng)A柱體積推導(dǎo)公式。為了幫助學(xué)生更好地理解圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系，教師可借助微課向?qū)W生展示漏水或者漏沙活動(dòng)。如，借助同底等高的圓柱和圓錐器皿，展示漏水或者漏沙實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，深層次地理解圓錐體積是圓柱體積的三分之一，通過(guò)學(xué)生的觀察和分析，更加透徹地理解了圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，借助豐富的微課資源，可以幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，有效開(kāi)展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，微課成為課堂教學(xué)的重要輔助方式，有效提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效利用微課資源，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的束縛，便于創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合教師有目的、有針對(duì)性的課堂引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：安徽省臨泉縣城關(guān)街道中心學(xué)校）

（責(zé)任編輯 吳磊）