新教育花開有聲 數學閱讀果正濃

劉彩紅

摘?要 閱讀是人類汲取知識的主要手段。朱教授告誡老師們：教孩子6年，要為他的60年打好底色。書籍就是最好的潤色劑。當今社會產品說明書、股市走勢圖、保險產品利益測算圖表……各式各樣的數理信息時刻沖擊著人們的視覺。僅具語文閱讀能力已明顯不適應社會的發展，加強數學閱讀的教育研究，就顯得尤為重要。

關鍵詞 構建理想課堂;營造書香校園;提升;數學核心素養

中圖分類號：A，TD432 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0197-01

閱讀是人類認識世界的重要途徑。《新教育之夢》提出的理想教育境界是：成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現專業發展的理想舞臺，成為學校提升教育品質的理想平臺。近幾年，新教育的種子在偃師這片沃土上生根、發芽、茁壯成長，如一縷春風，啟迪了思維，開闊了思路。筆者從最初的猶豫彷徨到現如今的思路清晰、目標明確。

一、構建理想課堂

蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的差生。”

（一）提供機會，讓學生能讀

以前總感覺學生理解能力弱，不敢放手讓學生通過閱讀來獲得新知，課堂上往往是學生聽的多，而讀的少。這種“包辦”的形式，完全限制住了學生自身能力的發展，不利于培養學生的自主學習能力，不能形成終身學習的意識和能力。如今教材中的習題設計形式多種多樣，如文字敘述、表格、插圖、人物對話等，設計思路多從生活中取材，有些習題中還會出現一些多余的信息。這就需要教師給學生提供機會，讓學生仔細閱讀，對給出的信息做出正確選擇。

（二）抓關鍵點，讓學生會讀

數學閱讀重視的是透過表面的文字深入理解內涵，通過主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結論。這些潛在的數學精髓有賴于閱讀來挖掘。閱讀之于學生，猶如猛虎長上羽翼。如“劉老師和30位學生去公園劃船，每條船最多坐4人，至少需要幾條船？”對于這類題目，學生常常是粗略讀過，?很容易忽略了“王老師”，還有“最多”“至少”等關鍵詞，從而得出錯誤的答案。其實，教師引導學生多讀幾遍題目，動手圈一圈其中的關鍵字詞，會一針見血。

（三）搭建平臺，讓學生范讀

新教育強烈要求教師的教學觀念、教學行為也隨之改變。作為教師應充分挖掘教科書的閱讀資源，將課堂的主體地位還給學生。宋代詩人陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”坐而論道是思想的矮子，起而行之是行動的巨人。學生每天大部分時間都是坐在位置上聽，這樣只能是“矮子”。每節數學課筆者都會挑幾名同學“起而行之”到講臺上領讀、示范讀、講解讀，并且注重指導學生把閱讀教材與動手操作相結合。久而久之學生的閱讀能力、分析能力、推理能力、表達能力都有了非同凡響的提升。

二、營造書香校園氛圍

每天雷打不動的午讀時間，成了筆者所教班級學生心迷神癡的精神之旅。據說猶太人在孩子小的時候就將蜂蜜滴在書上，讓孩子去添書上的蜂蜜，使孩子從小記住書是甜的，從此愛上讀書。作為數學教師，筆者從數學閱讀起步，先利用經典情懷“落紅不是無情物，化作春泥更護花”引導、陪伴、參與，和學生一起用“落花”制作精美的書簽，預示書是香的。然后筆者從有學生基礎的“數學繪本”開始，再結合完美教室的締造，在教室和走廊里開辟了數學活動展示和圖書角。學生每天在這樣的環境中學習，數學閱讀興趣越來越高。

（一）共讀。漸漸地筆者和學生上升了高度，提升了難度，共讀《數學花園漫游記》。每天瀏覽班級群時，最吸引筆者的眼球的是諸位家長曬出的一張張親子共讀照片。一個個可愛的孩子手捧著書，偎依在爸爸媽媽或爺爺奶奶的身旁，津津有味地品讀著有趣的故事。此時，那顆七色花的種子已經從書里、從圖中、從動畫里跳出，跳進了一顆顆七彩童心里。當家長也卷進這個共讀的浪潮中，筆者發現更有意思了。家長開始捧起丟了很久的書和孩子一起看，一起談論數學故事中蘊含的知識，親子之間有了共同的語言密碼。

（二）分享。課前3分鐘就是班上的“分享會”，大家不僅分享預習書本獲得的知識，還分享數學故事的收獲、數學歷史的發展。分享會上，田碩這樣說：“讀了《最有趣的50個數學故事》使我了解了‘小數的發展史。看似一個簡單的小數卻凝結著科學家的智慧和結晶，它的形成不是一蹴而就的，經過漫長的提煉、升華過程，才使它具有‘精確、簡潔、統一、對稱的特性，感謝閱讀、感謝分享。”數學文化的滲透水到渠成，孩子們有一份發現數學美、感悟數學美的純真，這就是我們的孩子，這就是數學閱讀帶來的幸福！

“你若盛開，蝴蝶自來;你若精彩，天自安排。”新教育的核心理念是：為了一切人，為了一切人的發展。朱教授說，新教育不單單讓人擁有知識，更重要的是讓人擁有智慧。閱讀為智慧拋磚引玉，“明月一池水，清風萬卷書。”讓我們朝著明亮的那方幸福地讀下去……

參考文獻：

[1]白丁.魔法數學，現代出版社.

[2]羅浩源.生活的數學，上海遠東出版社.

[3]喬·博勒.這才是數學.

[4]陸玲芳.神奇數學.