融入生活 體驗科學

張學華

摘?要 小學科學和我們的生活息息相關，小學科學教學生活化具有十分重大的意義。因此，小學科學教師在課堂教學中應積極更新自己的教學觀念，以學生的生活經驗為基礎，讓學生在生活中積極體驗，通過體驗深刻理解知識，使小學科學教學生活化順利實現。對此，本文主要對小學科學生活化教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞 小學生;科學教學;生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0182-01

小學科學教師可以給予學生幫助，讓其獲得科學知識，促進其科學思想良好發展。而采用生活化的教學手段開展小學科學教學，有利于學生在小學學習階段便將良好的學習習慣養成。借助生活化教學使其對學習充滿濃厚的興趣，同時促進學生綜合素質、科學素養有效提高。小學科學生活化教學是一種和生活相貼近的教學方式，對小學科學教學效果的提高極為有利。

一、創設生活情境，激發學生生活經驗

情境教學這種新型教學方法和方式具有趣味性、靈活性。教師在課堂教學中，和學生的實際生活相聯系創設生活化的教學情境，可以將學生的生活經驗激活，讓學生可以在熟悉的生活情境中積極思考，從而加深對課本知識的理解。對此，在小學科學教學中，教師應和教材內容相聯系創設生活化的教學情境，讓學生借助對生活中的場景和現象展開聯想，加深對科學知識的認識，從而對科學學習產生濃厚的興趣，積極主動參與到課堂學習之中。以《旗桿的影子》相關知識為例，教師在課堂教學中可以和學生的生活經驗相結合，為學生創設教學場景：“中午前后，旗桿的影子很短;但在早上和傍晚前后，影子卻很長，原因是什么呢？”創設這樣的生活情境可以迅速把學生的生活經驗激活，讓學生在和自身生活經驗相聯系的同時，對影子形成的原因、影子變化的規律、產生的條件、影子和太陽運動之間的關系等展開深入思考，從而把學生的好奇心充分激發出來，進而積極主動投入到學習之中。如此，便為教師之后的順利教學奠定了堅實的基礎。

二、走進生活，挖掘生活化的探究材料

小學科學極為注重科學探究。學生開展科學探究必定要用到很多探究材料，如儀器、圖書、實物等，小學科學教師在教學過程中要盡量選擇學生生活中十分常見的實驗材料，提供給學生開展科學探究活動。以《沉浮的秘密》一課為例，教師在教學過程中可以選擇學生生活中熟悉的材料，如蘿卜、竹筷、回形針、鵝卵石、橡皮等作為探究材料進行探究。因為學生比較熟悉這些物體，因此很容易便能探究這些物體在水中是沉或是浮。在教學過程中，教師對學生進行指導，使其在探究活動中采用一些生活中常見的材料展開探究，這對學生探究效率的提升幫助很大，同時還可以將學生的探究欲充分激發出來。此外，教師還要鼓勵學生在生活中學會觀察，收集生活中的廢棄物，如易拉罐、礦泉水瓶等作為科學活動的探究材料，給予學生更多的探究機會，并從小培養學生的環保意識。

三、開展生活化探究活動，引導學生實踐

生活化教學還應對實踐探究引起重視，因此小學科學教師在教學中應積極組織學生開展生活化探究活動，給予學生引導，讓其深入實踐，確保教學過程最優化，使學生良好的科學素養得到培養。以《動物怎樣運動》一課為例，教師在教學完本課后，可以讓學生利用課余時間，到操場的花壇中觀察蝸牛或蚯蚓的運動方式、在家中觀察魚的運動方式。在課堂中針對自己的探究結果和同學一起交流探討。小學生參與這種實地探究活動后，可以感受到科學知識的趣味性，并了解到學習科學知識可以把生活中一些問題有效解決。教師應定期組織小學生開展實地探究，如此，學生便被有趣的課外活動吸引，增強小學生科學素養。小學階段的學生通過參與課外探究活動，有利于學生更好地學習科學知識，對知識產生強烈的探究欲。在小學科學教學中借助開展課外探究活動，既可以讓學生在具體的活動中，在廣闊的空間中學習科學知識，也能縮短科學知識和小學生之間的距離，教學效果十分顯著。

四、布置生活化課外作業，學會學以致用

在傳統的小學科學教學中，教師在為學生布置課外作業時，基本都是以做題為主。這種作業雖然可以強化學生的知識記憶力，但卻不能將學生的動手實踐能力增強。新形勢下，小學科學課外作業并非是為了做題而做題，而是對學生發現、解決問題能力的培養極為重視[2]。所以教師在布置課外作業的過程中，要選擇和生活化相符的內容，使學生的所學知識得到鞏固，并學會靈活運用。以《植物的繁殖》一課為例，教師在教學完本課后可以為學生布置相應的課外作業，要求小學生回家后試著種植種子，在完成作業的過程中借助各種方法對實驗結果進行驗證，把實驗記錄做好。

五、結語

總而言之，當科學教學密切聯系小學生的日常生活時，便能有效吸引學生的注意力。在小學科學教學中運用生活化教學策略。可以促進課堂效率有效提升，并使學生探索科學的創新精神以及科學素養得到培養，為學生的全面發展奠定堅實的基礎，為學生今后更好地學習提供幫助。

參考文獻：

[1]王東.小學科學教育要注重生活化[J].江蘇教育，2018，1228（89）：78-79.