小學語文高年級詞語教學的幾點思考

支躍紅

摘?要 語文是小學階段的重要課程，在教學中具有不可忽視的作用。而小學語文的目的是指導學生們正確地理解和運用語言文字，能夠了解到一定的學習技巧，最終具有初步的讀、說、聽、寫的能力。語文學科在小學階段具有特殊性，它是人們進行溝通的重要基礎。學習語文才能更好地運用語言、字詞，這是其他學科無法替代的。所以，詞語教學在語文教學中具有重要的地位，是教學中的一個重點和難點，是學生們理解句子、領會課文的重要基礎。

關鍵詞 小學語文;高年級;詞語教學;思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0175-01

小學階段的語文教學，其重要內容包括結合上下文和實際生活理解文中詞語的意思，理解詞語在不同的語言環境中的不同意義，辨別詞語豐富的感情色彩，分析其在文章中的表達效果。在實際的教學過程中，詞語理解主要以字典的解釋為主，這種形式讓同學們的學習離開了具體的語言環境。他們背誦記憶主要是死記硬背，這樣導致大部分學生在詞語的學習過程中效率低下，在寫作過程中詞語匱乏，甚至胡亂使用詞語等現象出現。所以，教育工作者在進行詞語教學時，要掌握一些教學技巧以及教學方法，使教學達到事半功倍的效果。接下來，筆者闡述對詞語教學的幾點思考，提出措施提高教學效率。

一、聯系生活，理解詞語

詞語來源于生活，也運用于生活。有些詞語理解起來比較抽象，有時候同學們不能夠真正地理解詞語的意義，而這些詞義的具體表現形式在生活中經常出現，是學生在生活中能夠有所領會的詞語。這時候教師就可以運用到聯系生活、理解詞語的教學方法。在課堂授課中，讓學生們充分的聯系生活，提高對詞語的理解。這種教學方式不僅可以很好的達到教學目標，完成教學任務，同時也可以激發小學高年級學生觀察生活、理解生活、熱愛生活。當學生們在學習過程中遇到不理解的詞語，教師可以引導同學們聯系生活，運用生活實例去理解，這樣可以達到更有效的教學效果。例如，在成語“藕斷絲連”的學習中，教師可以用實物進行教學，在上課之前找好素材，讓學生們在上課時自己弄斷藕條，他們可以看到藕斷了之后依舊有很多絲連著，這樣他們就能夠真正的理解到“藕斷絲連”的意義。在“陡峭”“靜謐”“朦朧”這些詞語的學習中，可以引導同學們想象高山理解陡峭的含義，想象森林理解靜謐的含義，想象清晨湖邊里霧氣營造的朦朧環境。而對于“塑料”“樂譜”“微波粼粼”這些詞語，教師可以采用觀看圖片、播放音頻以及動畫的形式讓同學們充分的理解。

二、聯系上下文，理解詞語

詞語學習中，詞語并不是單一的個體，在教學中老師要遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，斷不離篇”的原則。語文學習是一個整體發展的過程，教師在教學過程中要遵循整體發展的原則，在詞語教學中讓學生在具體的語境中領會詞語的意義，在學習之后可以運用到交流和寫作中去，達到學以致用的目的。有些詞語和句子，學生單一地解讀不能完全的理解，但是聯系上下文時可以達到理解詞語的目的，從文章的前后文中理解詞義。然而，在聯系上下文理解詞語的過程中，要讓學生獨立思考，教師輔助他們學習，最終真正達到理解詞義、句子的目的。

三、多媒體演示，理解詞語

如今，隨著經濟社會的發展，現代教育手段不斷涌現。在小學語文的教學過程中，教師可以充分運用現代教學手段，如運用圖片、視頻、動畫等形式解釋詞語，將抽象的詞語用直觀的形式表達和展現出來。使用多媒體可以將靜態的物體轉化為動態理解，將抽象的詞語轉化成生動形象來理解。這樣不僅有利于同學們理解詞義，同時也可以發揮他們聯想的能力。如今，微課成為重要的教學手段，老師可以將重要的詞語、成語導入到微課中進行教學。微課以小視頻的形式呈現，時間短，不會讓學生有長視頻學習的煩悶情緒，并且同學們課間和其他空余時間可以充分的利用起來學習，達到復習和預習的目的，最終鞏固教學成果。

四、分析詞語的形體、構成，理解詞語

小學六年級的學生，盡管有了一定的理解能力，但是理解能力還可以進一步提高。漢語由單純詞和合成詞構成，學生在理解詞語的過程中可以將詞語拆分進行理解，利用合成詞的特點將單純詞進行組詞，通過簡單的組詞理解詞語。即，找一個適合的單純詞組詞，分析合成詞的詞義。最終確定詞語含義。例如，在“敬仰”一詞的詞語解釋中，可以將“敬”與“仰”分開，對“敬”“仰”進行組詞，“敬”組詞“尊敬”“敬重”等，“仰”組詞“仰望”“仰慕”等。最后根據“仰慕”在句子中的實際意義解釋詞語，如，可以解釋為“敬重仰慕”。還有許多可以運用此種方法解釋的詞語，“悲痛”為“悲傷哀痛”，“謹慎”解釋為“細謹慎行”。

五、結束語

小學語文是重要的文化類課程，而詞語教學是該課程教學的重要內容。在教學中，老師要注重教學方法和教學手段的應用，尋找適合學生學習和發展的教學方式。理解詞語的方式有很多，在講解不同類型的詞語中可以使用不同的教學方法。但是，不管運用什么教學方法，其目的都是為了提高同學們理解詞語、運用詞語的能力，能對他們理解文章起到作用。總之，老師和學生都要認識到方法不在于多，在于實用以及高效。

參考文獻：

[1]宋欠欠.農村小學高年級詞語教學有效性研究[D].河北師范大學，2013.