生活是習作的源泉

吳學芳

摘?要 生活處處有精彩，到處都充滿了學問，這也是學生積累寫作素材的重要來源。所以在實際的寫作教學中，教師要重視生活化的教學方式，訓練學生能夠從生活中發現和感悟美。這就必須要打破以往傳統的教學方式，將寫作教學深入學生的日常生活之中，去積累更多的寫作素材，以提高寫作教學的質量。本文就小學語文作文生活化教學進行了思考。

關鍵詞 小學語文;作文教學;生活化;思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0195-01

語文作文生活化是指教師運用各種各樣的教學方式將寫作教學融入生活之中，讓學生的寫作與生活聯系起來。這種方式既是社會發展的要求，也是符合學生發展的實際，充分體現出了“寫作源于生活”的核心理念。教師在日常的教學中，要充分將寫作教學和生活進行有機的結合，要讓學生從課堂走入生活，在實際的生活中不斷積累寫作素材，提高寫作能力。

一、生活化的作文命題

要想更好的實現小學語文作文的生活化，首先作文的題目就必須生活化。小學階段的作文大多數為記敘文，教師可以讓學生記錄自己生活中發生的事，去培養學生的觀察能力。生活不缺少美，只是缺少一雙發現美的眼睛。在以往的作文教學中，教師并沒有重視寫作教學的生活化，而是根據自己的主觀臆想來擬定題目。這種命題形式不利于學生思維的發展，也無法提高他們的寫作能力。因此教師擬定的題目要符合學生的生活實際，能極大程度的激發他們的興趣，讓寫作從無話可說變為無話不說。

隨著社會經濟的快速發展，生活化的教學方式也得到了越來越多人的重視，同時隨著新課改的深入實施推動小學自主教學方式，提高小學語文課堂教學水平。教師應改變傳統的教學模式，開展生活化的寫作教學，擬定一些貼近學生生活、心理特點的作文題目，幫助學生從生活中取材，多方面去思考和創作。例如，教師可以多組織春游、秋游等一些郊游活動，讓學生感受生活，感受自然的魅力，從而積累寫作素材，在寫作時能夠下筆如有神。

二、尊重學生的主體地位，營造和諧氛圍

以往傳統的課堂教學中，教師一直都是教學主體，學生只能被動的接受。同時教學活動也十分單一，無法鍛煉學生的獨立性。在學生的眼里，寫作只是為了完成教師布置的任務，教師怎么安排題目就怎么寫。這樣的教學無法體現出學生的獨立性，也極大地限制了學生的思維，導致寫作教學十分枯燥，學生的寫作積極性大大衰減。

開展生活化的寫作教學，就要學生提到課堂的主體地位，再營造一個和諧的寫作氛圍，給予他們足夠的探究、思考的時間和空間。從而充分調動他們的寫作積極性，把自己內心的真實想法寫出來。在小學語文寫作教學中引入生活化的理念，能使小學寫作課堂重燃生機。因此教師應多和學生溝通交流，了解學生的真實想法，再設計教學活動。通過這種方式才能真正做到尊重學生的主體地位，促使學生主動投入習作活動中，從中提升自己的寫作能力，真正感受到習作的重要性與魅力。

三、激發學生的寫作欲望

寫作源于生活，而擁有激情便是激發學生寫作欲望的酵母。開展生活化的寫作教學需要激發出學生寫作的欲望，有了創作的激情，才有足夠的動力。對小學生而言，他們向往的是千姿百態、趣味性十足的生活。在這樣的生活中，學生們會捕捉到自己喜愛的鏡頭，并主動將感受呈現在紙上。隨著新課改的實施，新課程標準對小學語文作文提出了要求：培養學生的價值觀、世界觀和人生觀，要求教師在教學工程中要重視學生能力的培養，不斷引導學生思考和寫作。但是小學生的心智都還不夠成熟，正是培養他們自信心的關鍵時期，他們對老師的評價也十分在意。因此，教師就要把握學生這些心理狀態，科學合理的對他們進行評價，多采用賞識教育。不能只以成績的高低來競價學生，也要結合平時的表現，對寫作良好的學生要鼓勵和表揚，對寫作一般的學生越要多鼓勵，不能區別對待和歧視，否則只會打擊學生的自信心，導致學生失去了寫作的興趣。科學合理的評價可以讓學生意識到自己存在的不足，還能讓教師對學生的寫作進度進行把握。通過賞識教育，去幫助學生建立寫作的自信心，鼓舞他們的勇氣，逐漸領悟和運用寫作技巧。總之，激發學生寫作的欲望，培養他們的創新能力，是教育工作者必須肩負的責任。

四、結語

綜上所訴，處于小學階段的學生，他們的寫作能力總體是不足的，同時課堂教學與生活實際存在一定的差距，導致學生的寫作思維存在局限性。因此教師就要善于引導學生觀察生活、領悟生活，在生活當中不斷積累寫作素材，訓練自己語言組織能力，在寫作中才能夠得心應手、暢所欲言。教師也要重視激發學生的寫作欲望和激情，提升課堂教學的質量。作文是學生心靈和外界溝通的橋梁，對啟迪學生的新知有極大的促進作用，同時寫作也能反映出學生的綜合素質能力。教師必須重視將生活融入寫作，完善小學語文寫作教學生活化方式。

參考文獻：

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