豐富小學語文教學實踐提高學生綜合理解能力

吳碩

摘?要 小學語文教學對于提高小學生的綜合素質具有十分重要的作用，只有在學好語文知識、擁有一定的綜合理解能力之后才能高效地進行其他科目的學習。隨著課改工作的進一步推進，小學語文課堂也不再僅僅局限于看教材、讀課本，結合學生的個人特點創新教學方式，開展素質教學已經成為了新時代下小學語文教學的重要內容。本文將從提高學生綜合理解能力的角度出發，簡要探究如何豐富小學語文教學實踐。

關鍵詞 小學語文;教學實踐;綜合理解能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0192-01

隨著時代的發展和學生群體特征的變化，傳統的語文教學理念和方式已經難以適應小學課堂的需要，面對這一客觀教學形式，教育工作者必須不斷創新和豐富小學語文教學實踐，提高學生綜合理解能力，進而保證自己的課堂教育教學質量。

一、激發學生的學習積極性

小學生正處在一個好奇心和表達欲望都很強的年齡階段，然而在實際的教學過程中卻發現學生在課堂上的活躍度不高，學生和老師之間沒有形成積極良好的雙向互動。一方面老師無法清楚地知道學生對語文知識的理解程度，另一方面學生沒有融入老師所設置的課堂環境，處于一種被動學習的狀態。

面對這種情況，老師應該想辦法通過小學生的人好奇心和表達欲提高學生的學習積極性，比如在進行《松鼠》這篇課文的學習時，在學習前教師可以先向學生們提問是否有見過松鼠、知不知道松鼠長什么樣子、有什么生活習慣？以輕松的話題開啟課文的學習。有多媒體條件的課堂中，還可以為學生播放松鼠的影視資料，增進學生對課文的理解。需要注意的是，小學生自制能力較差，課堂氛圍太過寬松容易導致學生注意力不集中甚至干擾到正常教學，因此應該注意對學生的課堂紀律管理，及時將學生的注意力引回到所教授的內容上來。

二、加強對學生的情感教育

學生有了正確的情感價值觀和更強的情緒感知能力之后，有助于幫助他們更好地理解所接觸到的事物，而情感教育也是小學語文教學中非常重要的一個內容。小學語文課本中大量的內容都實現了對親情、友情、愛國之情的表達，比如詩歌《贈汪倫》表現了友情、《小英雄雨來》表達了愛國之情、《媽媽睡了》表現了母子親情。

以課文《三個兒子》的教學為例，老師可以先就“會不會幫媽媽做自己力所能力的事”為話題和學生展開互動，讓學生互相分享一下自己會幫媽媽做哪些事情，提高學生的語言表達能力。在課堂中，為了活躍課堂氣氛，老師可以邀請學生夸一夸第三個兒子，在課后還可以以“你覺得媽媽辛苦嗎”為題給學生布置思考作業，讓學生在理解課本內容的同時，還能夠增強自己的情感感悟，提高自己的情感表達和理解能力。

三、教學實踐結合生活實際

語文應該是一門和生活緊密相連的學科，在教學過程中注意和生活實際緊密相連，一方面能夠提升學生對教學內容的理解程度，另一方面也能夠幫助學生將所學到的知識靈活運用到生活中去。因此在小學語文教學時，教師應該注意對學生傾聽、理解、表達和交流的能力進行培養，能夠在理解他人所傳遞思想的基礎上文從字順地將自己的想法清楚地表達出來。

為了做到語文教學和生活實際的緊密相連，老師可以在教授寫作課程時，鼓勵學生將自己的所見所聞真實地記錄下來，在此基礎上寫下自己的感悟，表達自己的思想情感。只有當學生積累了足夠的生活實踐素材之后，才能有效提高自己的綜合理解能力。

四、在課堂中引入游戲機制

從社會學上講，游戲是所有哺乳類動物特別是靈長類動物學習生存的第一步，因此游戲對著人類有著本質上的吸引力，對心智尚未成熟的小學生而言游戲更是具有十足的吸引力，而在課堂中適當地引入游戲機制，能夠提高學生的學習興趣，集中他們在學習時的注意力，進而有效提高課堂的教學質量。

為了避免游戲脫離教學本質，因此課堂游戲的設計應該和教學內容緊密相連。比如四年級的課文《白鵝》，這篇課文中有大量需要掌握和理解的詞語，為了強化學生對這些詞語的理解和運用能力，老師可以準備教學小游戲，將本課的重點詞語分別寫在紙上，對學生分組之后，由小組代表進行紙條的抽取，讓每個小組在一定時間內根據自己抽取到的紙條內的詞語來編故事，最后進行故事的分享，對每個小組的故事進行打分，評選出“故事王”。

五、結語

當今社會對中小學教育的重視程度越來越高，小學教學必須與時俱進，積極改變過往的教學模式和理念，使得教學符合當代小學生成長的需要。語文教學在小學生的成長中發揮著重要的基礎性作用，只有學好語文，提高自己的綜合理解能力學生才能更好地進行其他科目的學習。為了提高教學質量，老師在語文教學實踐中，可以運用多媒體教學、游戲教學等方式開展教學實踐，并且要注意讓自己的教學內容和學生的生活實際緊密相連。

參考文獻：

[1]尹宏強.豐富小學語文教學實踐提高學生綜合理解能力[J].新課程·上旬，2019（7）：186-187.

[2]劉景蘭.豐富小學語文教學實踐提高學生綜合理解能力[J].時代教育，2014（8）：240.