高中地理有效性課堂教學(xué)策略初探

楊銀平

摘?要 在中國(guó)長(zhǎng)期的教育事業(yè)中，地理這一門課程都被看作是一門不太重要的副課，并且由于初中地理這一門課程在升高中時(shí)所占的分值不是很高。因此，就算在高中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的積極性也不是很高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師也失去了教學(xué)的樂(lè)趣，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)更加惡劣。在新課改的要求下，對(duì)于地理教學(xué)的程度也被加強(qiáng)，教師需要擺正教學(xué)姿態(tài)，加強(qiáng)師生之間的交流，改革自身的教學(xué)方法，增加課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞 高中地理;課堂教學(xué);師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G424.21，G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0115-01

地理是高中的一門必修課程，因此其分值在高考中的分?jǐn)?shù)占比也是很高的。但是受到長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育方式下的影響，教師只是為了應(yīng)付考試而教學(xué)，不善于帶動(dòng)課堂氣氛，增加教學(xué)課堂的趣味性。再加上地理不同于傳統(tǒng)的文科科目，地理是帶有一些理科知識(shí)的一門科目，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣不高。為了提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)中，更好地讓學(xué)生設(shè)身處地地理解與想象，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)化作主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)師生之間的交流

在教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，其本質(zhì)不是在于知識(shí)的傳遞，更重要的是喚醒學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，教師大都占主導(dǎo)地位，師生之間的交流以及溝通只是在課堂上，下課之后的溝通與交流是非常非常少的。這就導(dǎo)致教師不了解學(xué)生，不能懂得學(xué)生想要的是什么，這樣，又怎么可能為學(xué)生制定好專門的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？因此，在現(xiàn)代的教學(xué)中，地理老師應(yīng)該加深對(duì)于學(xué)生的了解，與學(xué)生一起建立起深厚的友誼和師生關(guān)系。這樣就可以更好地提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，加大教學(xué)效率。

二、合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建趣味課堂

隨著科技的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)越發(fā)廣泛地被應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)課堂中。在現(xiàn)階段的教育中，多媒體課堂技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到了全國(guó)很多地方。由于多媒體技術(shù)能夠?qū)D像、聲音、視頻、圖文等為一體，可以在教師的課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)很強(qiáng)的視覺(jué)效果，可以將教材中無(wú)法展現(xiàn)的畫(huà)面用多媒體技術(shù)來(lái)展示給學(xué)生看，方便學(xué)生理解以及思考;更加可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重課堂所學(xué)的知識(shí)

由于高中地理教材的限制，很多教材現(xiàn)在無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，限制了教師的講解。大部分的傳統(tǒng)高中地理教師都是按照教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，將教學(xué)內(nèi)容集中講解在一些特定的知識(shí)點(diǎn)上面，無(wú)法全面地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的地理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在這樣長(zhǎng)期的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)到的高中地理知識(shí)無(wú)法合理應(yīng)用，這樣的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某一些教師重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)掌握比較好，然而在例如高考等全面的綜合性考試中成績(jī)就比較差。因此教師在對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)該注意全面提高學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)。在講解一些重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，將前后所聯(lián)系的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展性的講解。并且在課后，教師可以適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的整合，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、創(chuàng)建學(xué)生檔案，分層教學(xué)

在教師對(duì)于學(xué)生的課堂教學(xué)中，由于某些原因?qū)е聦W(xué)生之間成績(jī)的好壞差異越來(lái)越大。在一些研究發(fā)現(xiàn)中表明：學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和理解能力受到學(xué)生自身的思維能力、注意力、認(rèn)知能力、課堂專注度等等影響。這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。為了減少學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差異性，提高學(xué)生的自信心，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師可以依據(jù)學(xué)生的信息建立專門的信息檔案，檔案中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等。教師再依據(jù)一些測(cè)試，將學(xué)生分成三個(gè)層次。為這三個(gè)層次的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并且在學(xué)生成績(jī)提高的時(shí)候，可以對(duì)其提升等級(jí)。例如，第三層次的學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的教導(dǎo)，成績(jī)達(dá)到第二層次，就可以升至第二層次。這樣做就可以把每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能夠照顧到，可以使得學(xué)生提高對(duì)于高中地理知識(shí)的興趣，增加師生之間的關(guān)系。

五、提高教師素質(zhì)，師生一起進(jìn)步

在新時(shí)代背景下的教學(xué)，對(duì)于教師的要求也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。教師是知識(shí)的傳遞者，在新課改的背景下，對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)也應(yīng)該有一定的掌握，提高自身素質(zhì)，以身作則。教師可以從以下幾個(gè)方面去做：①向同類高中教學(xué)較好的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的特征，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革。②充分對(duì)地理教材進(jìn)行研讀，對(duì)每一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。③由于地理學(xué)科是一門理科性較強(qiáng)的科目，因此，教師可以多學(xué)習(xí)有關(guān)地理知識(shí)的科目知識(shí)，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，方便學(xué)生理解。④活躍教學(xué)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的積極性。只有教師對(duì)自己的要求高，才能帶動(dòng)學(xué)生更好地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、總結(jié)

其實(shí)，高中的每一門科目都是有趣的，地理也是一樣，只是長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)缺少興趣。因此教師需要提高自身的素養(yǎng)，將地理知識(shí)的趣味性展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣，使得學(xué)生熱愛(ài)地理，這樣就可以增加地理教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]章凱.高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：128.