核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略分析

陳唱治

摘?要 數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)充分掌握的一項(xiàng)重要能力，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有直接影響。所以本文主要探討了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略，旨在為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0104-01

閱讀是獲取信息的一種重要途徑，有利于發(fā)展學(xué)生思維，使得學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界。數(shù)學(xué)閱讀主要是憑借個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感知和理解語(yǔ)言符號(hào)，建構(gòu)具有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與其他學(xué)科的閱讀不同，數(shù)學(xué)閱讀具有自身的特征，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)閱讀更重視通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容理解分析，明確數(shù)量關(guān)系。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生分析以及解答問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀效果。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力分析

（一）語(yǔ)言文字閱讀能力。小學(xué)數(shù)學(xué)題一般是以語(yǔ)言文字為載體，所以語(yǔ)言文字能力是學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)重要能力，具體包括對(duì)數(shù)學(xué)定義的理解、對(duì)數(shù)學(xué)定理的理解、數(shù)學(xué)應(yīng)用題的審題能力等。數(shù)學(xué)問(wèn)題中，主要包括了對(duì)數(shù)學(xué)定義以及數(shù)學(xué)定理的運(yùn)用，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義以及數(shù)學(xué)定理的理解是學(xué)生解題的基礎(chǔ)，而在應(yīng)用題中，學(xué)生可能抓住某一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以輕易地進(jìn)行解題。

（二）數(shù)學(xué)符號(hào)閱讀能力。數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要元素，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常碰到許多的數(shù)學(xué)符號(hào)，數(shù)學(xué)符號(hào)的閱讀效果與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有直接影響。如果對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)認(rèn)識(shí)不清，則很可能給學(xué)生的解題造成一定的思維阻礙。為此在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

（三）數(shù)學(xué)表格閱讀能力。數(shù)學(xué)具有統(tǒng)計(jì)功能，數(shù)學(xué)表格經(jīng)常用來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題和結(jié)果。所以教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表格閱讀能力，讓學(xué)生能夠讀懂表格的意思，準(zhǔn)確理解表格呈現(xiàn)的問(wèn)題情境，從表格中獲取關(guān)鍵性信息，明確表格中給出的數(shù)量關(guān)系，從而為正確的解題奠定良好基礎(chǔ)。

（四）數(shù)學(xué)圖形閱讀能力。數(shù)學(xué)圖形閱讀能力是一項(xiàng)很重要的能力，這主要是因?yàn)椤皵?shù)形結(jié)合”思想是經(jīng)常運(yùn)用的一種數(shù)學(xué)思想，它是將數(shù)學(xué)語(yǔ)言與幾何圖形對(duì)應(yīng)起來(lái)。這種“數(shù)形結(jié)合”思想能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。為此就要求學(xué)生能夠?qū)D形轉(zhuǎn)化為文字，將文字轉(zhuǎn)化為圖形，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)圖形閱讀能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字閱讀能力時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到咬文嚼字、思辨結(jié)合。這主要是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀每一個(gè)字。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，為準(zhǔn)確理解題意、理解數(shù)學(xué)定理以及定義奠定良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“三角形的高”定義時(shí)，教師讓學(xué)生大聲地閱讀出來(lái)，然后隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，讓學(xué)生照書念，即使這樣還有幾名學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確地念對(duì)。為此教師為學(xué)生布置作業(yè)，應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤地將“三角形的高”的定義背下來(lái)，同時(shí)為學(xué)生布置了關(guān)于相關(guān)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生做題時(shí)，一邊閱讀題目，一邊將關(guān)鍵詞標(biāo)記出來(lái)。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）傳授學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技巧。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)閱讀技巧，使得學(xué)生能夠輕易地理解題意，從而快速進(jìn)行解題，提升學(xué)生的閱讀效率。首先是對(duì)于數(shù)學(xué)中的概念、定理、性質(zhì)、公式閱讀，學(xué)生不能采用死記硬背的方式，而是加強(qiáng)對(duì)表達(dá)方式反復(fù)推敲，弄清結(jié)論成立的條件，掌握公式推導(dǎo)過(guò)程，這樣學(xué)生就很容易記住，并能夠?qū)⑵溆行н\(yùn)用在具體的解題過(guò)程中。其次在閱讀應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生應(yīng)明確給出的已知條件、確定題目給出的問(wèn)題是什么，真正理解應(yīng)用題的題意，確定數(shù)量關(guān)系，然后進(jìn)一步解決問(wèn)題。對(duì)于一些復(fù)雜的應(yīng)用題，最后在閱讀圖形題時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何讀圖，應(yīng)從圖形中獲得相關(guān)信息數(shù)據(jù)，利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)定理建立數(shù)量關(guān)系，解出問(wèn)題。

（三）創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字、符號(hào)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥、乏味，學(xué)習(xí)積極性不高。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。例如在學(xué)習(xí)“圖形旋轉(zhuǎn)”時(shí)，如果教師講解只進(jìn)行文字表述，學(xué)生可能不能充分理解。為此教師就可以利用身邊的實(shí)物為學(xué)生進(jìn)行演示，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)教師的演示，學(xué)生對(duì)也能快速理解“圖形旋轉(zhuǎn)”的含義，教師也可以將這種思想傳授給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解題意時(shí)，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。

三、總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)重要能力，能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范琰.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（13）.