小學數學閱讀能力培養策略探究

饒川霞

摘?要 在小學數學教學中，小學數學運算占了相當大的比重，而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，審題能力的高低，直接反映了學生的解題能力和學習小學數學的水平。教師在小學數學教學中，尤其是在例題教學中，要特別重視培養學生的審題能力。

關鍵詞 審題能力;重視培養;觀察品質;閱讀能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0099-01

在小學數學教學中，很有必要加強對學生審題能力的培養。使學生養成審題習慣，開闊審題思路，讓學生掌握小學數學的審題步驟和方法，不斷提高學生的解題水平和解題技巧，培養學生的觀察品質。

一、小學數學閱讀中運用“讀”“敲”策略

讀，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，是培養審題能力的開始。要培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不斷句。培養學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養成自覺通過默讀理解題意的習慣。敲就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意。語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。

二、小學數學閱讀中“述”“擬”方法

述，就是復述題意，進入情境，用自己的話復述題意，能促進學生進一步分析清楚應用題的情節，使題目內容轉化為鮮明的表象，讓學生真正進入角色。復述題意能準確地反映出學生對題意的理解程度，也有利于培養學生的概括能力和小學數學語言的表達能力，從而提高審題能力。

擬，就是模擬情景，展示數量關系，有些題目可通過指導學生列表、畫圖等方法模擬應用題的情景，使應用題的情節、數量關系直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。在教給審題方法的基礎上，教師要對學生進行嚴格的審題訓練，以培養他們認真審題的習慣和提高審題的能力。

三、小學數學閱讀中文字題“扣”“縮”“分”“索”方法

文字題是介于計算題與應用題之間的一種題型，是計算題的語言表達形式，是應用題數量之間關系的概括，是溝通式題與應用題的橋梁。加強文字題的教學，可加深學生對基本概念和小學數學術語的理解，牢固掌握四則混合運算的順序，并為解答應用題奠定良好的基礎。但有些文字題數量關系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，致使學生經常造成解題差錯。

因此，應強化文字題的審題教學，教給學生一些基本的審題方法和技巧，提高解題的正確性。“扣”就是緊扣關鍵詞。文字題中的數量關系，往往是由題中的一些關鍵詞決定的。“縮”就是抓主干縮句，即把題目骨架用關鍵詞表示出來，再列式計算。“分”就是抓關鍵分層次。即根據題中的數量關系，分清層次，把整道文字題分解為幾個小部分，就能化繁為簡，化難為易。“索”就是執果索因。如果文字題的問句中，直接指出了最后求的是什么，就可以從問題入手，執“問題”這個“果”去索取解決問題的“因”。

四、如何培養審題觀察能力

抓住信息是指通過認真細致地閱讀題目。多角度無遺漏地收集題目中的信息，發現題目中的已知條件和要求，明確題目的性質，掌握已知量與未知量的關系。讀題時，仔細體會題目中的關鍵字句，直接的、間接的、隱含的甚至多余的已知條件，它們都有可能成為解題的攔路虎，給審題帶來困難。

五、注重閱讀教學，提高閱讀能力

小學數學閱讀不等同于語文閱讀，主要表現在小學數學語言（文字語言、圖形語言、小學數學符號語言）具有無歧義、簡潔、各學科通用的特點。小學數學材料的呈現主要為歸納和演繹，體現了一定的嚴謹性。小學數學材料中蘊含著豐富的小學數學思想，小學數學閱讀要領會小學數學思想，形成自己的小學數學觀念，掌握小學數學方法，提高自己在小學數學意識、小學數學思維、小學數學技能和問題解決、小學數學語言與信息交流方面的小學數學素質。

在小學數學教學中，教師以每節課具體的教學內容為例，進行閱讀示范，把一些具體的、可操作的閱讀方法和技巧介紹給學生，這是提高學生小學數學閱讀能力的重要環節。小學生閱讀小學數學教材往往缺乏目的性、針對性，為了增強學生閱讀的目標意識和針對性，采取教師先擬出閱讀問題，讓學生通過認真的閱讀來回答.這種方法適用于預習教材。

六、結語

讓學生主動閱讀教材，養成閱讀的習慣是小學數學教學的一項重要任務。通過閱讀教材，明白其中哪些已經懂了，哪些還似是而非，哪些根本不懂。這樣，學生聽起課來才能做到有的放矢，才能抓住重難點聽課，從而提高聽課效率。

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