淺談小學數學趣味教學策略

呂愛生

摘?要 在小學階段，為了不斷提高小學數學教學水平，教師要重視課堂教學的趣味性，以不斷提高教學效率。本文結合教學實際，有效的進行探索，旨在通過進一步分析，能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

關鍵詞 小學數學;趣味教學;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0080-01

新時期，隨著數學教學改革深入開展，在數學課堂，教師要重視構建高效的教學情境，不斷激發學生興趣，進一步提高課堂教學趣味性，以幫助學生不斷提高學習能力，下面通過教學實踐進行具體分析。

一、趣味課堂的構建需要創設良好的課堂氛圍

教師在講數學課程的時候，良好課堂氛圍的營造很重要，教師用生動的語言表現枯燥的數學知識，不僅能讓課堂變得活躍起來，還能激發學生學習的興趣，將學生學習的積極性調動起來。唯有如此，學生才可以對教師講的知識有興趣，主動思考也會讓思維發展，整體提高學習的質量。教師在教學的過程中，應該重視語言引導與應用，課堂上教師的語言越幽默越能讓學生和教師之間的距離縮短，還可以讓抽象的問題變得形象具體，并在師生溝通中產生對教師的依賴感，使緊張的師生關系變輕松。營造好的課堂氛圍也要重視學生的個體差異，鼓勵每個學生都可以主動參與到課堂學習中，為學生打造舒適的學習環境，讓學生可以積極探索，全面提高學習效果。

在進行小學數學教學的時候，教師應該重視學生們的與眾不同，明白他們的個體差異，掌握好課堂的整體節奏，讓學生在比較輕松的環境里去學習，逐步發展自我優勢，這樣才能更加有信心學好數學知識。

教學過程中，教師要構建融洽的師生關系，學生如果在課堂上有不能理解的問題，教師不要馬上打斷學生的思路，而是在學生回答完以后，肯定學生的學習態度，再使用有關知識內容，把學生遇到的問題回答出來，還要讓學生用邏輯思維分析出數學問題，并用數學知識來做答。教師的合理做法，可以幫學生克服答題恐懼，鼓勵學生積極分享學習心得，讓師生關系更和諧。

二、創設課堂教學情境，增強濃烈的學習情趣

實施教學的時候，教師要積極努力，探索課堂教學情境創設行之有效的方法，幫助小學生更好地融入課堂教學。小學生處在好奇心強，求知欲望強烈的年齡，特別是對一些新奇的事物，課堂教學創設的情境都是很喜歡，希望從學到的知識里聽到精彩的故事內容。從教材內容來講，不少數學教材都充分考慮到了小學生的實際需要，設置情境的圖片，這也是為了吸引學生注意力。因此，小學數學教師應該意識到這一點，繼續努力去創設情境的好方法，以此促進數學教學質量的提高。

例如，教師在教學“加減法”講解的過程中，若只是教師在黑板上寫加減法算式，讓學生計算結果，會使學生感覺厭倦，不愿意繼續探索。所以教師可利用情境創設的辦法，保證課堂教學能夠有趣，也可以實現良好的教學效果。教師在做教學的時候，創設小學生去商店購買本子和筆，涉及到找零問題這樣的情境。本子5角錢，鉛筆9角錢，拿2個1元硬幣，讓學生算出筆和本子共花了多少錢，商店應找零錢多少。完成情境模擬以后，學生也完成了數學加減法的計算，并且學生比較算出的結果，以此判斷結果是否正確。在整個過程里，師生雙方都達到了自己的目的，完成了教學任務。學生不僅獲得了知識，也在生活里得到很好的運用，驗證了課堂學的知識，真正的做到學以致用。

三、游戲教學，激發學生的學習興趣

小學數學的課堂教學，激發學生數學學習興趣的最好方法就是游戲教學的應用。利用趣味性的課堂游戲，讓學生明白數學是不枯燥的，促使他們對要學習的數學知識有很強的學習熱情。

例如，教師在教學《10以內的加法和減法》的時候，首先要在上課之前，根據書本內容和教學的實際目標，設計出合適的教學游戲環節。先找到一張卡片，在上面寫1-9的數學，為數學課堂運用游戲做好前期準備。其次，教師應該在課堂，把上課前準備好的卡片，分別發給班級的每一個學生，確保每個學生都可以拿到不一樣數字的卡片。教師接著再給學生詳細介紹游戲規劃，在黑板寫出幾道不完整的數學題，讓學生親自根據手中卡片，尋找班級里與自己一樣數字卡片的學生，切實考察一下學生的計算能力。最后，完成游戲教學以后，教師要進一步結合學生完成游戲的情況，帶著學生一起學習10以內的加法與減法，有效引導學生在參與游戲的整個過程中，掌握到更多數學的知識。

四、結束語

總之，教師在有效的研究小學數學教學過程中，要重視結合學生實際，有效的結合趣味教學方法，積極保證課堂教學效率。希望通過本文實踐探索，能夠為相關教師提供有效參考，從而為學生日后發展提供有效保證。

參考文獻：

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