小學數學教學中構建高效化課堂的策略

陳世奎

摘?要 小學生對于數學學習其實并沒有人們印象中那么的“厭學”，他們會因為喜歡自己的教師而喜歡數學學習，他們會因為參與了數學實驗、數學游戲而喜歡數學學習。當然，他們還會因為獲得了小小的成功，得到了教師表揚、同學的認同而喜歡上數學學習。基于此，數學教學雖然很理性，會帶給小學生很多的困擾，但是，如果能夠善加應用，同樣可以引領學生構建樂學課堂，構建高效化課堂。

關鍵詞 小學數學;教學;高效化課堂

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0149-01

在引領小學生完成數學學習目標的過程中，如果將自己打造成為學生的親師，小學生必然會“愛屋及烏”的成為主動性的學習者;如果能夠精心設計數學實驗、數學游戲、數學情境，讓學生在直觀化的學習情境中探究數學，必然可以讓小學生也能學好數學知識。由此可見，在教師積極地引領下，可以讓小學生擁有樂學課堂，擁有高效化課堂。

一、讓學生擁有“持久性”的學習興趣

在面對小學生開展教育教學活動時，可以發現，讓學生生成“一時”的興趣并不難，讓學生持久的保持學習興趣卻不容易。在這一方面筆者認為教師需要研讀學情，結合學生的實際學情，設計不同的學習活動，讓不同時期的學生都能參與其中，進而激發學生的學習興趣，促使學生能夠始終是樂學者。如對于小學一年級的學生來說，他們剛剛進入小學，對于各種事物的認識能力有限，數學教師應該應用游戲的方法來實施教學，可以將數字畫在圖紙上，涂成不同的顏色，用鮮艷的色彩來吸引學生們的注意力，再來進行加法減法的教學。再比如說，培養小學三四年級學生學習數學的興趣又要采用另外的方法了，這個年齡階段的學生已經基本能夠規范自身的行為了，對于各種事物的好奇程度也加深了。所以，數學教師在上課之前可以讀一些著名的數學故事，或者布置有一定難度的數學習題，運用這些方法來吸引這一階段學生的吸引力。總的來說，培養小學學生學習數學的興趣是非常重要的，教師應該想辦法培養這種興趣或者是培養學生學習數學的熱情。

二、恰當的應用多媒體技術

小學生的注意力容易被遷移，也容易被分散。在落實小學數學教學目標的過程中，教師已經習慣用多媒體技術來吸引學生的注意力，在應用的過程中，效果也非常理想。但是，筆者認為，任何事都要有一個度，過猶不及，多媒體技術的應用也應如此。如將多媒體技術與教學內容結合起來，將靜態的教學內容經過計算機技術變為動態直觀的圖像，使學生通過感官感受，并保持愉悅的心情進行主動的學習，真正成為學習的主體。如在進行點線面或者其他形狀類知識的教學時，教師可以利用多媒體技術在計算機上動態地表現出來，使學生更加直觀地了解數形的性質特點及其聯系、區別等，這樣既能夠使教學內容更直觀地在學生腦海中形成印象，加強其對數學知識的掌握，又能夠激發學生學習數學的興趣。因此，在小學數學教學中，教師要不斷加強自身學習，全面了解計算機技術的應用，并將其融入到課堂教學中。

三、精心設計數學習題

參與習題訓練是學生完成數學學習任務的主要途徑之一。在落實小學數學教學目標的過程中，筆者認為，教師需要精心設計數學習題，不要讓小學生過早的陷入“題海戰術”。小學生正處于啟蒙時期，讓他們在“題海戰術”中完成學習任務，必然會損失學生的學習興趣，讓學生對于數學學習生成厭學情緒。如在小學的數學學習過程中，做大量的習題起到的作用其實并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習題。小學數學教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習題的作用。小學數學教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎習題，讓學生們打好心算的基礎，在學生們逐步學習的過程中，加大習題的難度與質量，最終選擇各種類型的習題，讓學生們適應多變的題目類型。不要盲目地、大量地做題，只有數學教師對于習題進行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學生們做題，學生們才能真正地從習題中學到知識，這才是做數學習題的真正意義。

四、培養學生的思維能力

培養學生的思維能力，小學生才能學數學，才能學好數學。作為小學數學教育者，筆者認為，小學生在數學學習活動中也可以展現出自己的“智慧”，他們能夠在教師的幫助下“多想”“多做”。基于此在教學中，教師應該為學生創設知識遷徙的途徑，引導學生自主體驗，用自己的思維方式在已有的知識上構建新的知識。如在進行《圓柱體的體積》教學時，教師可通過課件演示，讓學生回顧其他形狀物體的體積計算方法，引導學生推導圓的面積怎樣計算，當學生推導出來以后，可以進一步引導學生推測其與其他形狀面積計算方法的關系，通過一系列問題的推導，極大程度上拓展學生的思維，也有助于學生構建新的知識，并通過知識間的相互聯系加強數學的認識，從而提高教學效果。

綜上所述，在落實小學數學教學目標的過程中，教師要不斷地優化教學，要讓學生近距離的融入數學學習，還要讓學生擁有完成未來學習目標的基礎。作為一線的小學數學教育者，筆者認為，只有提升教學效率，才能落實教學目標。

參考文獻：

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