初中英語課堂導入的實踐探究

陳鳳玲

摘?要 在初中英語課堂教學中，課堂導入作為最基礎的教學環節，做好對其模式研究，能夠為提高課堂教學質量帶來支持。筆者結合實踐教學經驗，在文中從“以故事為基礎的課堂導入策略”“以游戲為內容的課堂導入策略”“以多媒體為形式的課堂導入策略”和“以復習為方法的課堂導入策略”四個方面對初中英語課堂導入方法予以實踐性探究。

關鍵詞 初中英語;課堂導入;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0092-01

課堂導入是初中英語課堂教學的第一環節，做好對其有效設計，能夠有效提升課堂教學效果。然而，在實際教學過程中，很多教師都忽視了課堂導入環節的教學價值，這使得課堂教學工作缺少基本的教學環境支持，學生的學習動力也普便不足。為了進一步激發出學生的學習興趣，讓初中英語課堂能夠進入高效狀態，做好對課堂導入環節的應用分析至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、以故事為基礎的課堂導入策略

以故事為基礎的課堂導入策略是依托課文內容，進行具有針對性的故事設計，由此做到借助故事來激發學生興趣，并完成課堂導入的。在實際教學過程中，教師要能夠在分析課堂教學內容的基礎上，選擇具有故事性的教學內容進行故事化設計，以保證故事化導入的科學有效。例如在進行“Making friends”一課的教學過程中，教師就可以根據課文內容為學生設計一個關于Maria一家搬到中國的故事情境，然后通過對Maria到新學校上學、認識新朋友內容的講解，來引出課堂教學內容，由此來激發出學生的學習興趣。

在進行以故事為基礎的課堂導入教學時，教師要注意兩方面內容，其一是故事要與課文內容有關聯，以確保其能夠體現出導入價值。其二是故事要符合學生的認知能力和認知興趣，從而實現對學生的學習動力激發。在實際教學過程中，教師可以通過與學生之間的交流來了解他們的興趣特征和需求，并將其作為故事導入的核心，以確保故事導入的有效性。

二、以游戲為內容的課堂導入策略

以游戲為內容的課堂導入策略是指借助游戲的形式，讓學生在參與游戲的過程中去完成對英語知識的體驗，并進一步實現對課堂內容的學習興趣調動，從而為課堂教學效果的提升打下基礎。例如為了鞏固學生對26個英文字母的順序記憶，我就會在課堂導入階段為他們設計“連線成畫”的游戲。在游戲中，學生會抽到不同的卡片，每個卡片上都有一個對應的連線畫，當學生按順序完成對26個英文字母的連線，連線畫的內容才會真正展示出來。在該游戲模式下，學生既可以體會到游戲的趣味性，還會因為完成游戲后所得到的精美圖畫而加深對此次游戲的記憶，這能夠幫助學生更好地完成對英語知識的記憶，提高他們的學習效果。

在進行以游戲為內容的課堂導入策略時，教師要做好對游戲時機的有效控制，讓游戲導入可以在最佳時機出現。并通過對符合學生認知能力、興趣需求內容的展現，來完成對學生參與導入游戲的主動性激發，從而更好地實現初中英語素質教育目標。

三、以多媒體為形式的課堂導入策略

以多媒體為形式的課堂導入策略是在現代信息技術支持下，進行的具有創新性、針對性和實效性的課堂導入策略。在實際教學過程中，考慮到學生的認知能力和興趣需求，教師可以多運用多媒體技術進行課堂導入，但一定要做好對導入內容和導入形式的設計，以確保其既可以實現對知識內容的有效表達，又能夠滿足學生的學習需求，從而為初中英語課堂教學效果的提升帶來支持。例如在進行“Amazing Science”一課的教學過程中，為了進一步提升學生對教學內容的學習興趣，我就借助多媒體信息技術在導入階段為學生展示了一些關于科學技術的視頻資料，具體內容包括懸浮的小球、發電球等。我之所以會選擇這種類型的科學現象，因為其符合初中生的認知能力，且會讓學生產生認知沖突，所以此類科學內容能夠達到最佳的導入效果。

四、以復習為方法的課堂導入策略

以復習為方法的課堂導入策略是初中英語教學中最基礎的導入方法。英語作為一門語言學知識，其所有知識之間都具有非常縝密的聯系。所以在進行新課學習時，教師需要通過對學生已掌握知識的復習，來幫助學生完成對英語知識的回歸，然后通過對已學知識與課堂教學內容的關聯，來完成對學生的學習興趣激發，提高他們的學習主動性。例如在進行單詞的比較級、最高級知識點教學時，教師就可以在導入階段先讓學生回憶已經學習過的形容詞，包括cheap（便宜的）、big（大的）、close（接近的）、good（好的）等單詞的回顧，然后通過對課文內容的引出，讓學生明白英語中所有形容詞都有比較級和最高級的兩種形式，從而進一步激發學生對課堂教學內容的學習興趣。

五、總結

綜上所述，做好初中英語課堂導入模式的研究，是提高學生課堂學習體驗，推動初中英語教學水平進步的重要措施。在實際教學過程中，為了保證課堂導入的有效性，教師必須要做好對學生的認知能力、學習興趣研究，并結合課堂教學內容進行具有針對性的教學設計，以確保課堂導入環節既可以激發學生學習興趣，又可以引出課堂教學內容，真正做到為初中英語課堂教學打下良好的基礎，也為學生的英語學習效果進步帶來支持。

參考文獻：

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