核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探析

龍艷

摘?要 當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求漸高，而教育的發(fā)展，也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高要求，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為當(dāng)下教育的重要任務(wù)。簡(jiǎn)言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是指在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等方面素質(zhì)的提升。這對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)、終身發(fā)展而言均極為重要。本文立足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，闡明初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的意義，并具體提出核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以期對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0080-02

長(zhǎng)久以來(lái)，教育工作備受國(guó)家關(guān)注和重視，在大力發(fā)展核心素養(yǎng)的當(dāng)下，各科教學(xué)理念、目標(biāo)、方式均有創(chuàng)新。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可有效促進(jìn)學(xué)生的自主思考和推理表達(dá)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升，乃至其終身發(fā)展意義重大。為此，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高質(zhì)、高效課堂。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的意義

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生，體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)人才的高要求。初中數(shù)學(xué)教育亦需要注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生形成自己的系統(tǒng)思維模式，能促進(jìn)學(xué)生更好地去理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)并加深記憶，從而能很好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法。培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上亦是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上獲取快樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的自然學(xué)科，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，形成系統(tǒng)的邏輯思維較為困難。因此教師應(yīng)該在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)間的邏輯關(guān)系理順，從而引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行邏輯思維，以便較好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就包括對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）激活課堂，鼓勵(lì)自主發(fā)展

較之于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生掌握了多少數(shù)學(xué)知識(shí)，同樣也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式、創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究、組間合作的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)新性數(shù)學(xué)課堂。“自主”，為核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展前提，顧名思義，是要將課堂還歸學(xué)生，讓學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的氛圍中積極投身數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂由他律到自律的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“被教”到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，這也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必由之路。

（二）以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)探究能力

問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生思考和探索的重要途徑，在問(wèn)題的探索中，能夠較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、探究能力的培養(yǎng)，這與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求不謀而合。構(gòu)建適宜的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望和興趣，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。具體來(lái)看，問(wèn)題情境的構(gòu)建還應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

第一，注重問(wèn)題情境的“階梯式”。

問(wèn)題情境的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)和初中生的認(rèn)知水平，以及班級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情況相符，問(wèn)題的提出應(yīng)關(guān)注“質(zhì)”而不是“量”。現(xiàn)行數(shù)學(xué)課堂中，部分教師雖然創(chuàng)設(shè)了不少數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不同問(wèn)題之間卻缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。而設(shè)置層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題卻能用簡(jiǎn)單的幾個(gè)疑問(wèn)就最大限度地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索。數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)富有層次并具備遞進(jìn)特征，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探索，鍛煉學(xué)生思維。

第二，注重問(wèn)題情境的“生活化。

問(wèn)題情境的“生活化”，指相應(yīng)情境需要的是學(xué)生本身熟悉的場(chǎng)景，甚至經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)景。教師以學(xué)生日常所接觸過(guò)的、熟悉的場(chǎng)景或事物來(lái)設(shè)定情境，更能獲得學(xué)生的認(rèn)同，吸引他們?nèi)谌氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，激起學(xué)生探索的欲望，從而進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要以其實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，在生活實(shí)踐中加以應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用。

第三，注重問(wèn)題情境的“實(shí)踐性”。

問(wèn)題情境的“實(shí)踐性”，指的是相應(yīng)情境具有實(shí)際操作性，是相對(duì)于數(shù)學(xué)的抽象性而言。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生狗理解上有一定的難度。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，需要注重問(wèn)題本身的實(shí)踐性，以期在實(shí)踐應(yīng)用中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)知識(shí)的吸收掌握。而這本身的目的就是與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一致。因此，教師構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)要注意其實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并吸收，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）著手實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新思維

發(fā)展創(chuàng)新思維，從根本上改變學(xué)生分析解決問(wèn)題的方式，并在實(shí)踐中體驗(yàn)。將創(chuàng)新思維意識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式以及其轉(zhuǎn)變情況，及時(shí)了解學(xué)生創(chuàng)新思維現(xiàn)狀，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變。一般學(xué)生的思維方式，往往比較單一死板，比較機(jī)械化，需要教師根據(jù)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)，利用教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能改變傳統(tǒng)的思維方式，能科學(xué)合理地進(jìn)行創(chuàng)新性數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以《多邊形及其內(nèi)角和》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例。筆者在發(fā)展創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一道數(shù)學(xué)題，即：分別以多邊形的頂點(diǎn)、邊上任意一點(diǎn)、內(nèi)部任意一點(diǎn)和其他頂點(diǎn)分割這個(gè)多邊形，以此來(lái)推導(dǎo)多邊形的內(nèi)角和。學(xué)生在分析解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，涉及到數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想、邏輯思維方式以及歸納法。由此，通過(guò)這一道題，就可以將學(xué)生的多項(xiàng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)完美地體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)，滲透核心素養(yǎng)

評(píng)價(jià)是教學(xué)成果的總結(jié)與反饋，能夠據(jù)此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果指引接下來(lái)的教學(xué)工作開(kāi)展，具有指引性作用。因此，核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，不單以成績(jī)論優(yōu)劣，對(duì)于學(xué)生善于思考、探究的學(xué)生應(yīng)給予充分肯定。此外，教師要利用教學(xué)評(píng)價(jià)了解實(shí)際教學(xué)效果，清楚學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上理解還有誤，也對(duì)自己采用的教學(xué)方法進(jìn)行反思與總結(jié)，能夠在教學(xué)中不斷予以糾正。因此，只有改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，才能將師生雙方各自缺陷反映出來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提升與進(jìn)步的目標(biāo)。教師在對(duì)于學(xué)生的知識(shí)與技能進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，除了要考慮學(xué)生某一個(gè)方面的技能以外，也要對(duì)問(wèn)題作出延伸，如學(xué)科內(nèi)的知識(shí)延伸、知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際的交匯等。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的高要求和教育事業(yè)發(fā)展下，核心素養(yǎng)成為當(dāng)今各科教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)核心素養(yǎng)培養(yǎng)指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)綜合能力的穩(wěn)步提升，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)其邏輯思維能力、探究能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好基礎(chǔ)。

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