提升小學英語閱讀教學有效性研究

吳燦華

摘?要 新課標指出，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。然而，在實際英語課堂教學中，仍然存在學生對文章理解“不透”、問題回答“不清”等學習現象，究其原因。主要是教師的教學方法和授課環節存在不足。因此，本文作者結合自身多年實踐教學經驗，對小學英語課堂閱讀教學有效性展開研究。

關鍵詞 小學英語;閱讀教學;有效教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0077-01

英語閱讀是學生在學習教育過程中應該掌握的一項基礎技能。有效閱讀教學的開展，不僅能幫助學生掌握單詞和短語的用法，還能在理解文章的基礎上把握內在文化價值，提升學生學科素養的發展。因此，本文從有效備課、互動交流、課堂提問以及課外閱讀四個方面，對小學英語閱讀教學的有效開展進行分析探究。

一、開展有效教學備課，明確課堂閱讀目標

有效的教學備課，可以幫助學生在課堂學習的過程中，了解本節課時的學習內容和學習目標，使學生有目的地去開展學習和閱讀活動。因此，在教學備課中，教師應結合教材要求，根據學生學習情況研讀教學內容，有計劃、有針對性地去安排教學任務，提升學生課堂閱讀的質量和效率。

例如，在“Welcome back to school”的教學備課中，考慮到這是新學期的開始，和所講的知識存在一定聯系性，我通過對教材的研讀，培養學生聽懂，會說“Hi，Im Amy，Im from the UK”，并且能識別國旗和國家名稱作為課堂教學的目標之一。同時，結合學生學習基礎，將英文的自我介紹和掌握welcome的發音作為教學的重難點。為了提升學生課堂閱讀的注意力，我從網上搜集一些圖片或動畫效果，制作成PPT課件，引導學生展開對課文內容的閱讀。此外，根據課堂教學的進度，我設計一些游戲活動，如卡通人物大聯盟等，鞏固對課堂知識中自我介紹內容的練習。通過對教材的研讀和教學設計，明確教學任務和目標，保證閱讀教學的有效進行。

二、加強課堂互動交流，激發學生閱讀興趣

目前，不少教師在閱讀教學的過程中考慮到課堂時間有限、教學任務繁重等因素，對閱讀課文的講授采用教師朗讀、理解灌輸的方式進行。同時，教師在“緊趕慢趕”的教學活動中，疏忽對學生的學習互動和興趣培養，造成學生學習熱情不高，影響學生學習質量。因此，在教學實踐中，教師應合理深化教學安排，加強課堂互動交流，引導學生參與到課堂教學中，激發學生閱讀興趣，從而保證課堂教學的有效進行。

例如，在“At the zoo”的教學中，考慮到學生年齡尚小，對事物的認知還存在不足。因此，我扮演成司機和導游的角色來引導學生對課文的學習，并利用多媒體向學生展示PPT課件：

T：Today，I'm the driver.I'm taking you to the zoo.

T：Now，What animals can you see？

S：I can see a giraffe.

T：What's the giraffe look like？

S：It's so tall.

隨后，我組織學生對課文中的內容進行閱讀，并利用動物圖片進行互動交流，提升對文章的閱讀理解。我通過簡單的課堂互動和角色扮演，引導學生對文章的閱讀與學習，激發學生閱讀興趣，保證課堂閱讀教學的有效性。

三、合理設置課堂提問，提升學生閱讀質量

課堂提問可以有效幫助學生加深對文章的閱讀理解，提升對文章的閱讀質量，因此，在教學實踐中，教師應根據教學內容，結合學生學習情況，合理有效地設置課堂問題，引導學生閱讀的方向，加深學生對文章的理解，從而提升學生閱讀的質量。

例如，在“Where is my car”的教學中，考慮到學生已初步掌握課本中Where is my（the）......？Its on the......等句型，理解方位詞on，in，under的含義和用法。隨后，為了提升學生對課文的閱讀理解和鞏固新知基礎，我設置以下問題：

1、Where is the ball？（出示球在盒子里圖片）

2、Where is the ruler？（出示尺子在桌子上圖片）

3、where is the pencil box？（出示文具盒在椅子上圖片）

我通過課堂問題的設置，在鞏固學生課堂知識的學習基礎上，提升學生對圖片、對話等內容的閱讀質量，提高課堂學習的效率。

四、拓展課外閱讀范圍，擴大學生閱讀基礎

學生受限于課本教材的內容，無法有效地提升閱讀的積累量，影響學生今后學習成長的發展需要。因此，在教學實踐中，教師應根據學生認知能力的變化，引導或者推薦學生閱讀一些有質量的英語文章或者讀物，擴大學生的閱讀基礎，促進學生英語學習能力的發展。

例如，根據學生的認知能力和閱讀水平，在日常教學活動中，我推薦學生閱讀《小學英語階梯閱讀訓練》《大山叔叔講故事》等書籍，還有《Little Red Riding Hood》（小紅帽）、《The North Wind And The Sun》（北風和太陽）等文章。考慮到學生的學習基礎，我推薦一些英語繪本故事供學生閱讀《小紅母雞》等。通過對課外讀物的閱讀和理解，從而打牢學生閱讀基礎，促進他們今后的學習和成長的發展。

總之，培養和提升學生英語的閱讀能力，有助于學生對課堂知識的掌握和理解。同時，有效閱讀的積累不僅幫助學生提升自身閱讀的能力，還對學生的認知成長、文學鑒賞起到積極的促進作用。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師從學生的學習根本出發，及時掌握學生課堂學習的需求變化，從而有針對性地開展教學任務，促進學生學習成長的良性發展。

參考文獻：

[1]梁燕春.小學英語閱讀教學模式的研究[J].中華少年，2017（15）.

[2]陳小玲.小學英語閱讀教學的問題與思考[J].作文成功之路（中），2017（3）：55.